中小学心理健康教育经验[推荐]
中小学心理健康教育经验[推荐]
当我们对某件事有了深刻的理解时，我们可以把它记录在我们的经历中，这可以提高我们的写作能力。我们一起来学习一下如何写经验吧。以下是小编精心整理的中小学心理健康教育经验。希望对大家有所帮助。
中小学心理健康教育经验1
我校心理健康教育工作将以教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》精神为指导，严格按照全市心理健康要求，全面开展教师心理健康教育，促进教师心理健康健康发展。
1。培训目的及意义：
1。促进校园师生身心健康，构建和谐校园。
2。有助于了解学校教师心理健康状况，防患于未然，共建平安校园。 3、促进教师心理健康，缓解各方面压力，减轻长期教学带来的疲劳，帮助教师获得动力和快乐。
4。提高教师的心理应用和沟通能力，有助于教师更好地了解学生心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，帮助学生解决心理和学习问题。 。
5。帮助教师解决长期的心理困惑，树立良好的形象，用积极的心态影响和引导学生向健康向上的方向发展。
2。培训内容：
1。老师缓解压力
2。如何克服教师职业倦怠？
3。如何识别有心理问题的学生？
4。师生心理沟通技巧
5。老师的人际关系
6。如何调整心态，注意身体保健。
3。培训形式：
1。心理健康教育骨干教师培训讲座2、聘请知名专家进行专题讲座。
4。训练过程：
1。成立领导小组，提高思想觉悟
学校将心理健康教育作为一项紧迫任务，成立以校长为组长的心理健康教育研究领导小组，狠抓师资培训，力争全员参与。要切实加强和提高教师优良思想道德品质和心理素质，加强全校教师职业道德教育，努力提高教师政治觉悟，以身作则、言传身教。
2。骨干教师授课。德（心理）健康教育骨干教师进行专题讲座并现场解答相关问题。
3。心理训练学习提高活动质量
为更新教育观念，树立中小学生心理健康意识，在教育教学中建立和谐、平等、民主的新型师生关系，必须积极组织教师倾听听取专家教授讲座和观看教学视频，安排教师参加心理健康知识培训和学习，努力提高教师专业水平和心理素质。定期开展研究讨论，积极开展心理健康活动班的教研活动。
3月20日××
中小学心理健康教育经验2
后疫情时代，孩子在家学习确实让大多数家长心疼又抓狂，包括我。学习了《南岗区中小学心理健康教育系列讲座》，我受益匪浅，明确了家庭教育对孩子的重要性。良好的家庭氛围是孩子快乐生活、学习、建立自信的保障。作为父母，我们要担负起责任，正如《讲座》所说，“陪伴是责任，养育是责任，以身作则，履行父母的责任就是对孩子最大的责任。”作为家长，不应该只关注孩子的成绩，而应该根据具体情况发掘孩子的优势，全面培养孩子克服自我、超越自我的决心。在《讲座》学习中我了解到，父母情绪失控会让孩子感到压力和恐惧，进而让孩子感到焦虑。长此以往，孩子可能容易患上抑郁症，后果很严重。通过学习，我还了解到，我们在陪伴孩子学习的时候需要保持平和、稳定的心情，这样才能鼓励孩子在轻松的心情中学习，这样更有利于孩子吸收知识。有时间的时候，和孩子一起听课学习，和孩子成为同学、朋友，认真倾听孩子的想法，一起研究作业的难点。控制你的情绪并保持耐心。既不能表现得太过激，也不能置之不理，更不能把弦绷得太紧，让孩子产生厌学的情绪。让孩子多参与家务，不仅可以让他们放松，还能培养家务中的秩序感和家庭责任感。通过这次《讲座》的学习，我了解到，作为家长，我要有意识地认识到自己的责任，应该用什么样的心态来面对孩子的学习，陪伴孩子的学习，与老师和孩子合作共赢这是对孩子和家长的考验。奋力拼搏。
中小学心理健康教育经验3
非常荣幸有机会参加。培训时间虽短，只有两天；虽然培训地点偏远，但在南昌高新区，培训内容丰富，我感觉受益匪浅。
培训第一天，上海教育科学研究院科研处处长、上海市心理学会副会长吴增强，上海市中小学心理咨询协会秘书长姜维梅、北京市问题青少年不良行为矫正协会、心理干预专家刘岩等专家进行讲座。专家们围绕中小学心理咨询原理、学校心理咨询操作与技巧等进行了专题讲座。第二天，来自江西的心理学家刘岩就心理健康咨询室的有效利用以及团体心理咨询课程的设计进行了专题讲座。期间，九江市双凤小学、临川第二中学、广丰县永丰中学、南昌县莲塘第二小学的教师代表也穿插交流经验，让学员们分享经验他们在学校进行心理健康教育的经验。
这次短暂而紧张的培训让我更加清晰地认识到心理健康教育是学校教育的重要组成部分，是学生身心健康的重要保障。加强心理健康教育对于缓解中小学生心理压力、关注人际关系、避免一些突发事件、构建和谐校园、提高教育幸福指数具有重要意义。
大力推进我校心理健康教育，任重而道远。我们只能不断尝试、创新、坚持。
中小学心理健康教育经验4
听了这个讲座，我对“健康”有了新的认识。日常生活中，我们作为父母只关注孩子的学习状况和身体健康。其实，除了这些，我们还应该关注孩子的心理健康。孩子需要成长，父母需要学习。孩子想要成长为身心健康、人格健全的人，需要父母的科学方法和智慧陪伴。只有带着这个目标朝着这个方向前进，才能真正实现孩子的成功。幸福生活。
中小学心理健康教育经验5
参加xx省中小学心理健康教育骨干教师培训，让我有幸与四位心理学博士近距离接触。通过6天的培训学习，对于我来说，这不仅仅是业务理论的学习，更是思想认识的提升，心灵的一次净化。四位医生分别就中小学心理健康教育问题发表了自己的看法。精彩的讲解和典型案例的分析让我震惊。这些感悟和宝贵的经验让我明白，作为一名教师，研究心理健康教育是必要的、重要的。
当前，由于个体发展、社会文化等因素的影响，中小学生不同程度地出现了一些心理异常。懒惰、躁动、打架、说谎、沉迷游戏机等异常现象，或某些心理因素造成骄傲、自卑、固执、厌学、粗鲁、散漫、孤立等。如果这些异常心理行为不能长期受到引导、纠正和教育，个人主观上难以自我调节，就会变得难以改变，影响正常的心理活动，阻碍学生身心健康发展；另一方面，面对社会的变化，我们逐渐认识到，学生的一些问题并不全是思想道德问题。我们不能把学生的心理问题当作思想问题来对待。即使是思想道德问题，其解决也依赖于学生积极的心理活动。合作。班主任只有掌握心理诊断、心理咨询、心理治疗、心理教育等理论，持续为学生提供心理疏导，才能有效解决工作中出现的新问题。
因此，我认为，了解心理健康教育的意义，心理健康教育的目标、任务、内容，以及实施心理健康教育的途径、方法和要求，对于我们开展教育教学工作至关重要。有目的、有计划、有组织地进行。非常有必要。
本次培训虽然结束了，但是思考还没有结束，行动也还没有结束。它对我的影响将是长久而持久的，就像老酒一样，越酿越香。专家教授用他们的智慧为我点亮了一盏明灯，激励我乐观积极主动，引导我将所学、所感运用到今后的教育教学实践中。我会带着收获和感悟走在路上。与同事、学生、家长谈心，帮助学生自助！
中小学心理健康教育经验6
这学期，我读了《中小学心理健康教育》这本书，给我留下了深刻的印象，让我感触良多。本书主要讲述中小学教师如何做好孩子的心理疏导工作。倡导以人为本，以研究学生心理特征、采取相应的教育对策为己任。加强对学生的心理分析和辅导，使学生拥有更健康的心理素质。 。这本书为教师，包括我们的校医，为学生提供心理咨询提供了很好的建议。
我整天面对学生，有时在教育他们的时候我感到很苦恼。尽管我认真教学，反复教育，但学生的行为却没有改变。对于他们的教育“治标不治本”，很多时候都有一种挫败感。
在阅读《中小学心理健康教育》时，读到一篇文章《不妨多给孩子们贴一些美丽的标签》，非常有收获。
这也让我想起一个故事：据说二战期间，美军派出了一群行为恶劣的人到前线作战。这些人没有纪律，不服从命令。后来当局聘请了一些心理学家来对他们进行管理。心理医生要求他们每个月给家里写一封信，告诉他们的亲人，他们在战场上作战勇敢，能够服从命令，立下了许多战功。每次的内容基本都是一样的。 （心理学家写的，他们就照搬了）半年后，他们每个人都变成了信上说的那样。是什么力量让他们都变得更好？这就是“勇敢”、“战争立功”等标签的暗示作用。
“标签效应”在学生的教育中经常出现，对学生的影响很大。然而，在学生交往中被贴上“坏”标签的学生有时会遇到麻烦，容易消极、悲观。这样的学生聚在一起，就会互相影响，导致他们缺乏自信，学习的欲望和兴趣被浇灭，对自己的要求也降低。这形成恶性循环，给学生带来不良影响。
1。允许正面贴多张，禁止反面贴
苏霍姆林斯基曾经说过，从上学的第一天起，我们就要善于发现、巩固和发展孩子身上一切好的东西。在教育教学过程中，要善于发现学生的优点，寻找孩子的闪光点。多给孩子正面的标签，正面推理，正面引导，激发自我意识。这有利于学生的发展。
作为教育者，我们不应该动不动就嘲笑、攻击、嘲讽孩子，导致孩子变得被动、抑郁，对他们的发展产生负面影响。有的孩子长期在批评、冷落中生活、学习，造成心理不适，甚至精神疾病。
2。贴了很多发展标志，禁止最终结论标志
事物总是在发展变化的，我们一定要从发展变化的角度来评价学生。如果一个智力弱的孩子身心发展比普通孩子差，我们可以通过帮助他了解自己的纵向发展来认识他的进步。给学生多一些发展贴，激发学生的信心，培养和激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。这样，学生的学习热情就会提高，学习态度就会改善，行为习惯就会改善，有利于学生身心的健康发展。
3。多用鼓励贴，少用斥责贴
教育学生时要多说鼓励的话。只要他们取得了一些进步，就应该给予鼓励和表扬，营造民主、和谐的师生氛围。家长和老师的微笑、表扬和象征性的小奖品会鼓励和促进后进生行为习惯的养成。我们要时刻提醒自己，我们和学生是完全平等的，任何时候都不能对他们大喊大叫，更不能用责骂、挖苦、挖苦的方式让他们感到害怕。
中小学心理健康教育经验7
1。营造和谐、愉悦的教育教学环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子们一个绿色的空间，让他们种花种草；给孩子一面画墙，让孩子自由画画；顺应孩子的天性，让他们快乐成长。创造优美、安全、舒适的物质环境。教室是学生的主要活动空间。我们力求使室内宽敞、明亮、温馨、舒适。安排的内容随着教育目标和季节的变化而变化。清洁、优美的物质环境，激发学生对生活的热爱，陶冶学生的情操，丰富学生的生活，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神和生活兴趣。
2。营造民主和谐的教育教学精神环境。
校园教育教学的精神环境，是指校园内的人与校园的校风、氛围的关系。它包括人文因素和供学生生活、学习、玩耍的活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系做了这样一个生动贴切的比喻：“情感就像肥沃的土地，知识的种子就播撒在这片土地上。”反过来，也就是说，如果离开了“情感”这片“沃土”，就无法结出“良好发展”的果实。
1。平等对待学生，弥合旧有的“代沟”。
在课程改革的背景下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，用友善的面孔与学生沟通，用平等和谐的语气缩短师生之间的“心距离”。学生。在这样一个人格被尊重、情感被理解、行为被鼓励、努力被肯定的氛围中，学生可以释放潜在的创造能量，无忧无虑地表达自己的想法和感受，自然地流露自己的困惑和疑惑，一是营造和谐、轻松、愉快的学习环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保障。心理学研究表明，和谐、愉快的气氛有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会极大地抑制学生的学习积极性。如何减轻和消除学生的学习心理压力，培养学生良好的学习态度？在教学中，教师必须发挥引导者、组织者、合作者的作用，营造最佳的心理氛围，使学生体验情绪、沟通思想、认识想法、调节情绪、训练行为，使学生能够让学生充分展现自己，让学生学得懂、学得好、学得轻松。
这不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，更培养了学生的协作精神和共同探究精神。当学生有空间表达自己的想法、兴趣和爱好时，他们就会与老师交谈并成为朋友，为学生的健康心理发展奠定坚实的基础。
2。师生真诚相待，理解创造成长。
人际交往中，真诚是最重要的。你必须能够理解别人并设身处地为他们着想。作为一名教师，必须在学生面前展现真实的自己，用真诚的爱对待每一个学生，才能让学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“老师不仅是老师，更是心理学家，因为他要引导孩子的生活和心灵。”开展心理健康教育的一个重要原则是理解。大人渴望了解，孩子更渴望了解。许多成功的教育案例告诉我们：不了解如何进行教育。只有通过各种渠道深入了解我们的学生，才能达到成功教育的目标。
作为一名教师和心理咨询师，如果不了解学生的心理情绪并真诚地与他们相处，他的工作就很难顺利开展。
现代教育观认为，教师不应该是教育的主人，不应该再有权威不可侵犯的观念。命令、强制的教育方式，其实是一把软刀。它不仅剥夺了学生的权利和尊严，造成学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力营造轻松和谐的氛围，像朋友一样与学生交流，以诚换真心，让学生真正感受到你是他们的朋友。只有这样你才能深入他们的内心世界，让他们从心底接受你。善意的意见和建议。
3。倾注真爱，促进感情内化。
师生心理融合的基础是情感友谊和爱的投入。教师要关注有各种缺点的学生，更要关注有心理障碍的学生。因为这些学生常常因为这样或那样的原因而心理受到压抑、失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不愉快的事情时，就会产生不良情绪，对学习和生活造成一定的影响。如何尽量减少这种负面影响？我认为教师应该深入了解学生，善于与学生沟通，进行心与心的交谈，进而启发学生，倾听学生内心的情感，感知学生的内心世界，关心和爱护学生。用老师真挚的爱去对待每一个学生，让学生的灵魂得到寄托，让学生的情感得到
说话并依靠你的精神。当学生需要关心和帮助时，教师要及时伸出援手，帮助学生，让学生幼小的心灵得到启发，让学生相信自己能行，逐渐养成良好的心理素质。
最后引用美国Korraizia和Staton所著的《小学生健康教育》书中的一段话来说明：
如果孩子生活在鼓励中，他就会学会自信。
如果一个孩子生活在宽容中，他就学会了耐心。
如果孩子生活在赞美中，他就会学会欣赏自己。
如果孩子生活在一个温馨的环境中，他就会学会爱别人。
如果一个孩子生活在认可之中，他就会学会爱自己。
如果一个孩子生活在平等之中，他就会明白什么是正义。
如果孩子生活在安全的环境中，他就会学会相信自己和周围的人。
如果一个孩子生活在友谊中，他会感受到他生活在一个多么美好的世界。
让我们每个人关心和维护孩子的心理健康，让他们的身心得到全面、健康的发展。
中小学心理健康教育经验8
作为五年级学生的家长，听完讲座深感受益匪浅。感谢姜华老师为我们讲解了疫情期间孩子的心理健康问题，以及如何与孩子相处，由浅入深，由易到难。困难。这两天，因为和孩子的矛盾，我心里一直很难过。非常感谢蒋华老师的紧急讲座，让我知道了如何应对。江华老师主要讲了这次疫情给我们家长和学生带来的各种影响，分析了各种影响的原因并指出了解决相应问题的方法。疫情影响下，我们家庭教育、亲子关系、居家学习、生活中的各种矛盾和冲突都得到了解决。通过这次疫情，我们希望我们的孩子感受到，是国家的力量给我们带来了平安感。因为热爱生活、热爱家庭，居家隔离期间的自律是我们每个人都应该做到的。我们要教育孩子们尊重疫情期间奋战在一线的医生、护士、战士和社会志愿者，要有无私奉献的精神。疫情给了我们特殊的居家学习和生活方式。父母与孩子经历了前所未有的长期亲密接触，有欢乐，也有悲伤。父母很高兴能全心全意地陪伴孩子，在家看自己喜欢的电影，做自己喜欢的食物。同时，他们也担心孩子在家的学习效率无法得到保证。更难保证你对动漫、手机游戏、日程的沉迷。我非常同意江华老师所说的保持和谐的家庭关系和亲子关系。我们大人和孩子在各方面都有不同的认知是非常重要的。我们不能一味地要求孩子达到我们所要求的水平。孩子们有自己的看法，我们应该在尊重孩子的前提下与孩子建立和谐的亲子关系。面对各种矛盾冲突，一定要控制情绪，不要用暴力来解决问题。我们必须通过深入沟通找到问题原因，有效解决问题。最后感谢蒋华老师的辛勤讲话。我收获了很多，希望能运用在以后的生活中，与孩子培养更好的亲子家庭关系，让父母和孩子真正能够共同学习、共同成长、共同进步。
中小学心理健康教育经验9
通过学习心理健康教育讲座，我们家长可以直接感受到学校在全面素质教育方面的努力，也可以感受到学校良好的教学氛围。家长与学校的良性互动是孩子成长的重要保障。也拉近了学校和家长的距离。更重要的是，它为我们家长提供了一个良好的学习沟通渠道。也体现了学校对家长和孩子高度负责的精神。这次疫情非常严重。我相信，通过网络教学，孩子们一定能够身心健康地学习和成长。通过这次学习，我们家长受益匪浅，感触良多。 。
中小学心理健康教育经验10
在本次福州重点班主任培训中，我有幸聆听了刘晓明的《中小学教师心理健康教育状况》讲座。首先，老师的讲课非常生动有趣；其次，通过教师心理健康讲座，在我心中确立了教师心理健康在工作和生活中重要而特殊的地位。让我对“健康”有了新的认识。一名成功的教师不仅要有渊博的知识和卓越的教学技能，还要有健全的人格和高尚的道德品德。教师的言行对学生的影响很大。人格健全的教师可以在课堂上营造和谐温馨的氛围，使学生轻松愉快，而人格不完善的教师只能在课堂上营造一种和谐的氛围。紧张或可怕的气氛使学生感到不安和困惑。因此，教师完善的心理素质和人格是良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点和首要原则。在日常生活中，我们往往只关注自己的身体健康。其实，除了身体健康，我们还应该更加关注心理健康。心理专家认为，心理问题已经成为现代社会的一种职业病，教师也有这种心态。该问题的高危人群之一。
心理健康不仅影响我们老师的个人生活，也影响我们周围人的生活和我们的工作。因此，我们必须关注教师的心理健康。
通过学习，我还知道教师要善于做好自己的心理调节和保健工作，了解自己，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理保健知识，掌握心理调节方法，学会缓解心理压力，改善不良性格，提高心理承受能力；调节情绪，保持心理平衡；善于选择快乐的角度去思考和处理问题，建立良好的人际关系；愿意为工作做出贡献，合理安排时间、放松；培养多种兴趣爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康的工作热情投入到教学活动中。
总之，在今后的教学工作中，我一定会保持健康的心态，关注每一个学生，善待每一个学生。始终保持高度的责任感，关心、爱护自己的学生，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长，成为对祖国有用的人。
中小学教师心理健康教育经验7
为期三天的中小学心理健康教育教师培训结束了，依依不舍。总的来说，这三天的训练让我感到累并快乐着。累是指连续而紧凑的课表让我感到身体疲惫，尤其是晚上还要上课的时候。幸福指的是心灵，也是我这次培训最大的收获，因此我对培训产生了执着。在这次培训中，我接触到了一些新的概念，亲身体验了心理活动的乐趣，接触了一个新的东西——沙盒游戏。在培训过程中，我受到了专家的启发，坚定了自己的工作目标，也认识了几位同事。朋友。
在这次培训中，高级讲师文老师给我留下了深刻的印象。他是一位戴着眼镜的中年男子，肤色白皙，说话温和。他讲课的时候，每当谈到兴奋的时候，他语速都很快，时不时就会问我们：“我讲清楚了吗？” “你明白吗？”当谈到个案时，他的语气会很柔和，叙事能力很强。他的细致和敏锐的洞察力非常令人敬佩，尤其是当我看到文老师心理咨询的病例记录时。当然，出于保密原则，我们只看到了文老师想让我们看到的部分。这只是快速浏览。给了我足够的震撼。案件记录采用不同颜色的字体标注，色彩缤纷；雄辩的记录长达好几页，而且密密麻麻。钦佩之情油然而生。还有文老师在活动和讲座中根据具体情况的发言和讲解。例如，在组织活动时，遇到不合作、不满意、抱怨的人，心理咨询师首先要情绪稳定、冷静。当然，这句话不仅适用于工作，也适用于我们的人际关系。当你遇到一个孤高的人时，想想这句话，也许你就不会再用鄙视的眼光看他，而是努力去努力。是时候探索他引以为豪的事情了。在接待我们的访客时，我们相信他（她）需要我们的帮助。我们要尽力以冷静的态度和宽容理解的心态走进他（她）的内心，了解他（她）的需求。去帮助他/她。
心理健康教育的总体目标是提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生积极、乐观、向上的心理素质，促进学生人格的健康发展。由此可见，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，也是当前学校教育面临的新任务、新要求。我们如何看待当今学校的学生心理健康教育？我想就这个问题谈谈我这次培训的体会。
学生必须能够与周围的人保持和谐、正常的交往，才能有心理上的安全感、归属感和自信感。因此，作为教育工作者，必须积极为学生创造良好的心理发展环境。注重保持孩子心理平和、积极、生活顺利，为孩子创造良好的心理健康成长环境。 、为孩子构建一个和谐、平等的集体，尽量让每一个孩子在一个充满关爱、温馨、向上的学习环境中学习，避免孩子成长的负面因素的发生。
为了更好地实现心理健康教育的目标，应将心理健康教育渗透到各科教学中。每位教师可以根据学科的教学内容和学习活动特点，渗透相应的心理健康教育内容。注重与学校日常教育教学活动的结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养不是每周一两堂课或几次剧烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究和实践经验表明，心理健康教育和其他教育一样，需要与学校的日常教育教学活动相结合，需要有“润物细无声”的意识和理念；良好的心理素质的培养只能依靠有限的时间和空间来实现，还需要通过点点滴滴的实际生活经验来积累。
教师对学生的诸多影响中，对心理素质的影响是最重要的。良好的影响会形成学生健全的人格和健康的心理，而不良的影响则可能直接或间接导致学生出现心理问题。正如苏霍姆林斯基所说：“人只能由人来建造……我们工作的对象是正在形成的人格最微妙的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信仰、自我意识。”因此，教师要想用“同样的东西”去“影响”学生，首先，教师自身必须具备这些“同样的东西”，也就是人们常说的健康的心理。如果教师本身心理不健康，人格不健全，就没有影响力和修养。如果教师心理不健康，就无法正确理解学生的行为，更谈不上巧妙地处理学生的问题。这轻则影响师生关系，重则伤害学生的心灵。老师心情不好，就会影响学生的心情；如果老师惩罚、报复学生，学生就会养成敌对、对抗的习惯。因此，教师心理健康是获得心理健康教育能力的关键。为了更好地教育学生，教师本身首先必须是心理健康的人。一个优秀的教师应该能够处理好两方面的关系——不仅关注学生的心理健康，还要关注自己的心理健康。教师不断接受新知识，开阔视野。他们也能以更高的视角看待问题，以更平和的心态对待生活和工作中的不如意，减少焦虑和沮丧。对维护心理健康具有重要意义。为了帮助学生养成健康的心理，教师必须不断完善人格，增强人格魅力。良好的品格、高雅的气质、杰出的才干和高尚的道德品质会对学生产生潜移默化的影响和教育，真正能够成为他人的榜样。
短短三天的培训时间非常紧张且充实。因为我们在这种紧张的学习氛围中学到了知识和技能。将我们所学、所见、所感传授给学生。我们将尽全力把学校心理健康教育工作做得更好、更出色。在今后的教育教学中，我一定会保持健康、公平的心态，关注每一个学生，善待每一个学生，关心和爱护我的学生，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长，成为对祖国有用的人才。 。
中小学心理健康教育经验11
参加心理健康教育培训班对我来说意义重大。它让我进一步理解了心理健康教育的深刻意义，这对我今后的工作有很大的帮助。通过这次培训，我受益匪浅。以下是我在这次培训活动中的一些体会和对未来的一些思考：
1。我不仅学到了很多心理学的理论知识，还学到了很多教育方法，还学会了正确的对待生活的方法。如何释放压力，调整心态，树立积极健康的心态。以健康的心态去工作、学习、生活。遇到问题不要消极，要想办法解决。通过学习，我深刻认识到心理健康教育是做好教育工作、做好一名教师必不可少的基础知识。
2、心理健康教育是主要针对青少年心理发展需要的教育活动。旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当、有效地应对现实生活中面临的各种压力和压力。如何调节情绪等。使学生更有效、更主动地适应社会，适应自身的发展变化，促进青少年心理健康发展。因此，预防问题的发生、促进心理素质的提高是心理健康教育的主要目标。心理健康教育本质上是心理素质的教育和培养。它是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。
3。心理健康问题是每个学生在成长发展过程中不可避免要面临的挑战，包括那些学习成绩优异、被老师视为“好孩子”的学生，同样需要心理健康教育。许多研究和实践证明，有时这些“好”学生更需要心理健康教育。因为往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的方面往往被忽视，得不到老师的重视和及时的帮助和教育。例如，清华大学的学生向熊扔硫酸。
4.心理健康教育任重而道远。我们知道，一巴掌并不能改变什么，我们对学校心理健康教育的热情还不够。通过这次培训，给我的启发是：在学校开展心理健康教育，应从以下几个方面做出努力。学校领导应引起重视。虽然有些学校有这方面的资料和计划，但只是为了检查。教师要把心理教育融入各科教学，优化学校和班级的文化心理环境，开展心理咨询工作，开设心理咨询班，加强学生的心理咨询和心理训练。总之，软件和硬件都要抓，但目前的情况却很尴尬。
中小学心理健康教育经验12
1。通过成功唤起学困生的自信心
学困生的一个显着特点是学习情绪低落、自卑感严重。他们总是认为自己不如别人，不如别人，缺乏自信。对于学困生，我坚持勤于引导、沟通、发现、鼓励。除了充分利用课堂时间外，教师还应凭借班级的力量，缩小落后者，将好学习者与学习困难者配对，并在课堂中随时穿插与同学的讨论和交流。教学过程中，让尖子生加深理解，学到更多。为有学习困难的学生提供继续学习的机会。这也增加了他们的自信心。
2。了解学困生，找出他们的闪光点
学困生常常因为学习成绩不好而遭到家长和老师的排斥和训斥，受到社会和同学的歧视。人们抹掉自己的优点，只看到自己的缺点，觉得自己一文不值。他们在课堂上抬不起头，严重的自卑心理滋生了他们对学习的厌恶。要改变这种状况，只能用教师真挚的爱来温暖他们的心灵，找到他们的闪光点，给予他们更多的关心和爱护，消除学困生的自卑感，使他们建立“我与他人”的关系。 “ 态度。我们同样有信心同学们都能学好。在教学实践中，要让他们根据自己的特长去担任一些岗位或者做一些力所能及的事情，并及时征求他们对教学的建议，让他们能够与他人平等交往，感受到自己的存在。与他人和谐相处。成绩好的学生是平等的。了解他们的爱好和才能，了解他们的性格特点，了解他们的精神世界。对于一个好的老师来说，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有能力的学生。具有志向和智慧的成全人。要实现这一局面，我们只能用老师真挚的爱来温暖他们的心灵，找到他们的闪光点，给予他们更多的关心和爱护，消除学困生的自卑心理。 ，以便他们能够建立信心。让他们平等地与他人交往，感受到自己与成绩好的同学是平等的。
3。实行面对面批处理作业，尽量减少工作量
针对学困生的特点和缺陷，进行面批作业。教师给以正确的指导是转变学困生的最好方法。例如：教师对学困生一个个单独轮流面批作业，针对他们的错误给予指导纠正，对他们的点滴进步给予鼓励表扬，并在面批过程中帮助学困生建立适宜的期望目标。平时我经常教育学困生：“如果能够再进一步的认真学习，下次考试一定能进步等”，学困生有了适宜的期望目标，便学困生产生强烈的进取心，从心里感到自己有了奔头，自己又不笨，老师又看得起。这样求知的火焰就会在学困生的心里燃起，试验证实面批作业，建立期望目标，对转化学困生效果更佳。学困生最怕考试，一次次考试，对他们来说就意味着一次次的失败，他们看不到自己的成功，逐渐丧失信心，因此，教师在课上采取设鼓励分的方法，对学困生答对的题优化打分，设鼓励分，为学困生的转化创设了条件，他们就会朝着成功的大道有信心地前进。过重的学习负担，过高的要求，会遏制和破坏学困生的学习兴趣，使学困生产生厌恶学习的逆反心理，丧失学习信心，所以在教学中对学困生的要求不应过高。要坚持少学、精学，让学困生把精力先集中到基础知识和基本方法上，对难度较大的知识则采取适当降低起点，减小坡度的方法。
总之，我们平时要认真地做好一些常规的转化工作，并及时总结出经验和教训，及时修改转化的方法，改变转化的一些策略，做到循序渐进，持之以恒。爱学困生，及时了解学困生的心态，多理解、关心他们，在教学过程中多对他们渗透思想教育，使他们端正学习的态度，明确目的，学会学习方法，克服不良习惯，就能唤醒学困生，才能使他们由被动学习变为主动学习，达到转化他们的目的。
中小学心理健康教育心得13
王校长名师工作室申报的省规划课题《小学各学科教学渗透心理健康教育方法研究》，使我有机会涉猎小学生心理健康教育方面的知识。今年过年，有幸拜读了《中小学心理健康教育》一书，更是受益匪浅，它促使我对自己的过去教学进行了深刻的反思。
《中小学心理健康教育》一书主要写中小学生年龄和心理特征。这本书对我感受颇深，我能深深地感悟到，在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。要想改变这种状况，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。作为一个教育工作者，我清楚地了解了作为人类灵魂工程师的教师，要有宽容的爱心。教师喜欢学习好的学生很正常，但对学困生，更应多给点关爱，因为爱是开启孩子心灵之门的金钥匙。作为教师应摘下有色眼镜，用自己的爱心细心地捕捉并加倍地呵护他们，我相信每一个学困生都有自己的优点和内在的潜力，都有可塑性，我们要努力发现他们身上的闪光点。在我教的班上有好几个学困生，他们不爱学习，贪玩调皮，惹事生非，让各位任课老师都很头疼。怎么办了？
首先，用爱心点燃希望！
作为教师对学生要有爱心，要公平对待每一位学生，尤其要多关爱学困生。然而，事实上教师的爱往往洒向那些聪明的`、成绩好的学生，而对学习成绩差、行为规范差的学生往往关心不够。在犯同样错误时，对班干部、学习好的学生可能只是轻描淡写地批评一下就过去了，而对差生则可能变得非常严厉，甚至恶语相加。这些学生的自尊心受到了伤害，他们感受到自己在班级中受到了不公平的待遇。在我教的班级里，有一个调皮鬼刘xx，他学习不专心，上课不认真听讲，拖欠作业甚至不交作业，有时还不听从教导，甚至有时候还煽动其他孩子逃课。有一天我发现这个孩子特别喜欢老师表扬，连续几天一上课我就表扬他，看某某同学坐的多好，看他回答问题回答的多棒！每节课我就奖励他一枚星星奖章。慢慢地孩子就养成上课专心听讲的习惯，认真完成作业的好习惯。对于学困生，我认为最重要的是理解他们，尊重他们，赏识他们，帮助他们树立自尊心和自信，尤其对那些学习较差的学困生。比如在他们的生活上、其他学习方面进行表扬。。在我任教过程中，我尽量做到赏识每一个孩子，公平对待每一位学生。
其次，成功唤起学困生的自信
在学习中，学生会遇到很多“拦路虎”，而对于学困生可能对于他们来说，学习更是“艰难”，这样他就会轻易放弃，怎么办了？针对这种情况，对学困生我坚持做到勤诱导、勤沟通、勤发现、勤鼓励。开课时注意有简单的问题就提问学困生，而当学困生回答问题不好时或肤浅时，我从不指责，当他们答到点子上时，我大加赞赏。帮助学困生打开了自信之门，使他们能抬起头来学习。学困生渴望表扬，表扬能使他们看到了成绩，看到了光明，提高学习的勇气，增强了他们的信心。学困生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意老师偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。学困生基础知识较差。有的学困生虽有学好的愿望，但学习基础差，往往老师讲课不能完全听懂，解题不会思考。教师除了充分利用课堂时间之外，还应依靠班集体的力量来缩小落后面，让学习好的与学困生“结对子”，在教学过程中随时穿插讨论、同桌交流，使中优生加深理解，并让学困生得到再学习的机会。更增加了他们的自信心。
总之，通过阅读《中小学心理健康教育》这本书，使我明白了心理健康的内涵和标准，掌握了小学生心理问题的具体表现、形成原因、解决策略，改变了我的教育教学理念，促使我们在教育教学中要具有一双慧眼，关注少年儿童的心理状况，尤其是在课堂教学中，一定要依托学科特点，多角度多层面的渗透心理健康教育，探索渗透方法，真正做到教书育人。
中小学心理健康教育心得14
经过本次心理健康教育知识的学习，让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性，现谈谈自我本次学习的心得体会：小学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生。
不可有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育教学物质环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。
整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。
作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的`学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成必须的影响。
如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心境感，感知学生的内心世界，以教师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮忙时，教师应及时伸出援助之手帮忙学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自我必须能行，逐步养成良好的心理品质。
总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关心、帮忙时，教师仅有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生仅有在教师“真爱”的陶冶下，才能更进取地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。
中小学心理健康教育心得15
根据当前教育环境面临的新形势新任务，20xx年xx月xx日，教育部对原有《纲要》进行了修订，印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，提出了“十六字工作方针”——全面推进、突出重点、分类指导、协调指导、协调发展，以及“四个结合”基本原则——科学性与时效性结合，发展、预防和危机干预相结合，面向全体学生和关注个体差异相结合，教师的主导性与学生的主体性相结合。
该指导纲要主要陈述了五个方面的内容：
一、心理健康教育的指导思想和基本原则，
二、心理健康教育的目标与任务，
三、心理健康教育的主要内容，
四、心理健康教育的途径和方法，
五、心理健康教育的组织实施。
通过该纲要的学习，我充分意识到了当前学校心理教育重要性和必然性，作为一个老师尤其作为一个班主任，必须加大对学生心理发展的学习和关注，唯有如此，才能更好地开展教育工作，才能为国家和社会真正培养身心健康的栋梁之才。
虽然，国家各大文件精神和政策要求学校开展心理健康教育专题，建立心理咨询室，全方位为中小学生的心理发展提供帮助和指导。但是，毕竟，心理学的知识博大精深，不是所有老师都接受过正规的心理辅导培训的，另外就是心理咨询室，虽然各学校都有设置，但实事求是的说，一方面是普通学校的心理咨询室的配置都比较简陋，另一方面，学生对于心理问题普遍认识不够到位，缺乏主动寻求心理帮助的勇气，有了心理上的问题，连主动向班主任求助的想法都很少，想要学生主动走进心理咨询室更是难上加难。所以，这就对老师们提出了更高的教育要求，要在日常的.教学中主动自觉地遵循学生心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用。但不得不考虑当前的中学教育环境，还是普遍讲升学率作为衡量学校的第一标准，学校自然还是将教学成绩作为评价教师的第一标准，那这就在很大程度上限制了老师们对于学生心理状况的关注，有的老师发现学生课堂有异常行为，无非就是两种处理方式，要么作为课堂捣蛋分子交由班主任作为违纪情况处理，要么以扰乱课堂秩序为由直接训斥学生，这些都不利于学生的心理健康发展。
学校固然也有不定时开展的心理健康教育讲座，但是由于场地、经费等等各方面的原因，毕竟很少，而全体学生都能参与的机会少之又少，即使参加，群体活动，起到的作用也是微乎其微的。
综合来看，真正能够为学生心理发展挑起重担的责任还要落到班主任肩上，还要落到班级管理的方方面面，班主任在班级管理中对学生开展心理教育才是有效引导学生心理健康发展的最可行最有意义的方式。而班主任班级管理的重要任务之一是班会的组织和开展，班主任在班会组织中积极开展心理教育课，合理加入心理素质拓展活动，包括团队建设、心理训练、情景设计、角色扮演、团队游戏、心理情景剧，等等，将空泛的心理教育化为实实在在的学生亲身参与其中，真实感受，自我内化提升的真正有助于学生身心发展的心理教育，同时，对学生长远发展的意义是深刻深远的。