攀登天都峰教学设计【8篇】

初级华文《爬天都峰》优秀教学设计第一部分

【教学目标】

1。识别 5 个单词并学习 11 个新单词。理解上下文中的关键词，体会作者言语的准确性及其在表达文中思想感情方面的作用。

2。带着感情读课文。

3。读懂文字，读懂天都峰的险峻，读懂“我”与老爷爷如何互相汲取力量、克服困难。

4。学会如何多读书、多思考，培养学生良好的阅读习惯。

[教学要点]

阅读课文，了解“我”和老爷爷如何互相鼓励攀登天都峰。在读书的同时，学会如何多读书、多思考。你要善于从别人身上汲取力量，克服困难。

【教学难点】

读文章里爸爸的话；培养学生边读边思考、理解关键句意的能力。

第二课

内容：朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情

流程：1.紧扣主题，承前启后

1。孩子们都非常喜欢天都峰，怎么会喜欢自己的同学呢

对天都峰的描述留下了深刻的印象？我教你一个方法，就是边读边思考，然后用图画表达你的感受。

2。先边读书边思考，再画天都峰

3。屏幕展示——学生的绘画

a。画画的同学说出画这幅画的初衷

b。绘画评价——同学们，你认为谁是一个好的画家？为什么？

4。引导阅读：

天都峰那么高那么陡，你能试着读一下吗？ （学生练习阅读）

随机阅读——评读——一起阅读

5。问：这段话中的“似乎”是什么意思？如果没有这个词，这句话的意思会改变吗？

讨论后回答

6。请一起阅读第二部分。 “用你喜欢的方式”

7。提问：（1）登山前，看着高耸险峻的天都峰，“我”心里想什么？ （默读，划亮句子）从哪些词句中可以看出对“我”的恐惧？

(1) 我爬到山顶了吗？

8。问：是什么让我下定决心要攀登顶峰？请随意阅读第3-7节，看看我的心理变化及其原因。

阅读并概述第 3-5 节经文

屏幕显示————“小子，你也来爬天都峰吗？”

“老爷爷，你也来爬天都峰吗？”

(1) 为什么都带有“也”字？这是什么意思？

【天都峰那么高那么陡，你这么年轻（老）怎么能爬上去？ 】

春脸上互相猜疑，实则表达着敬佩之情，说明两人都具有不畏困难、勇于攀登的精神

9。我是怎么爬上去的？默读第 6 节和第 7 节并使用“.”。标记描述登山动作的词语

(1)“努力”？ （用尽全力）

（二）《攀登铁链》《手脚并用》————爬山的难度

10。引自第7节

(1) 从“终于”中你经历了什么？ （虽然爬的很辛苦，但是爬上去之后好开心）

屏幕显示————第二次对话

讨论（1）“我”和老爷爷为什么要互相感谢？

（只要一个人有决心和勇气，无论多么困难，他都可以克服）

引导想象力：

“我”和老爷爷看到对方来爬天都峰。我们会怎么想？

11。屏幕上显示————爸爸的话

(1)“抽奖”？ “我”与老爷爷如何相互汲取力量？

(2) 从父亲的话中你明白了什么？

（与人相处时，只要能从别人身上汲取力量，善于学习，加上自己的奋斗和努力，再大的困难也能克服）

3。总结与延伸

1。我们沿着山路往回走。一路上我们遇到了很多游客。有的人看着陡峭的山峰退缩，有的人看着陡峭的山路犹豫，有的人看着蜿蜒的山路。他们不知道如何前进……这个时候，你想对他们说什么？

2。炼化：同学们说的太好了！老师相信，今后，当你们面对困难和挫折时，一定会从别人身上汲取力量，鼓起勇气，克服困难。

《爬天都峰》教学设计第二部分

教学目标：

1、

2。引导学生按角色正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生联系语境和现实生活，理解“笔陡、奋发、终于、出其不意、汲取力量”等词语，体会词语的表达作用。

3。课后引导学生认新字，正确、规范、熟练地写田字。

4。积累语言并背诵课文第二段。

教学方法：通过提问、阅读课文进行引导。教学过程：

1。板书题目，

1。指导“登”字的书写和“都”字的正确读法。

2。一起阅读主题。你有任何问题吗？将学生的问题写在黑板上，并带着问题朗读课文。问题：

(1) 天都峰在哪里？它是什么样子的？ (2) 和谁一起爬天都峰？什么时候去爬天都峰？ （3）你爬上去了吗？怎么爬？ （4）你登上天都峰时发生了什么？ ？ ?? ?? ?? ？二。带着问题阅读课文：要求：

1。读生字读音，勾画出单词（好词、生词）和句子。

2。思考提出的问题并在文本中概述它们。

3。学习小组交流。

在这个过程中，学生必须自读课文至少3-4遍。

3。讨论 学生提出问题并阅读课文。

(1) 按名字阅读第一段：知道何时、何人、何事。

(2) 阅读课文第二段：

1。读课文思考：天都峰是什么样子？从哪些词语和短语中可以理解“高”？从哪些词语和短语中你可以理解“陡峭”？

2。领悟词：笔陡，似垂，颤抖

3。指导学生读出天都峰的高度和陡度。

(3)逐字朗读3-5个自然段落。阅读说话者的语气以匹配该人的年龄和身份。

(4)阅读课文第6段：

1。了解“奋斗”二字

2。教师情感朗读，学生示范动作，引导学生发挥想象，情感朗读课文。

（5）阅读课文第七段：理解“终于”二字：从中你经历了什么？阅读您自己的经历。

(6) 阅读课文8-10个自然段落：

1。读文感想：老爷爷为何有勇气登上天都峰？为什么我还能再登上天都峰？用爸爸的话怎么说呢？

2。理解文字：其实鼓舞\汲取力量

3。引导学生有感情地朗读课文。

4。认识生词并指导写作；写在写作课本上，写在方格上。

5。摘录课文第二自然段并背诵并积累。

6。作业：本课配有练习本。

四年级语文第2卷《爬天都峰》教学设计第三章

1.揭晓标题，勾勒出你心中的天都峰

1。老师：课堂上我们学习了第三课的生词，接下来我们深入理解课文，跟随课文中的小女孩去爬天都峰，看看我们能有什么收获？

现在，我们已经到了天都峰脚下。站在天都峰脚下，我看到——（引自自然第二段）

2。同学们勾画心中的天都峰并评论交流

老师：你认为这个小女孩用语言描述了天都峰的哪些特点？

笙：（答）

老师：“挂”这个词给你什么感觉？

笙：（答）

老师：作者为什么要在这里写天都峰的高险呢？

（小组讨论）

教师总结：写天都峰的高度和陡峭的目的是为了突出攀登天都峰的难度，寓意攀登天都峰必须有勇气和力量。

3。读书观天都峰

老师：你看书上的图画，天都峰那么高那么险，我们能用自己的读物表达出来吗？

好吧，谁想读第二自然段？

（按名字读→一起读）

老师：（转场）天都峰比云还要高，而且更陡。天都峰很难攀登。想要到达天空就更加困难了。当我站在天都峰脚下时，我会想到什么？

笙：（答）

老师：是的，很多游客都像这个小女孩一样，仰望天都峰，害怕又犹豫。

师父：能登上天都峰的都是勇士！这小姑娘爬过天都峰吗？她是怎么登上天都峰的？是什么力量让她勇敢地登上了天都峰？我们看一下文字。

2。深入阅读、讨论、理解我和爷爷攀登顶峰的过程

1。师：请快速阅读课文，从第三自然段读​​到最后，并用笔在小女孩爬天都峰的那句话下面划线。

（自学）

2。沟通并引导情感阅读。

(1,) 学生：读出找到的句子。

（2.）师：同学们，闭上眼睛想象一下，小女孩爬山时会做出什么样的动作？

(3.) 请用“我艰难地爬到了山顶，一会儿（ ），一会儿（ ）”来谈论你正在考虑的行动。

(4.) 模仿这句话说一个句子。

（5、）就这样，爬呀爬，小女孩终于爬到了天都峰顶。老师看到一些孩子在读书，笑了，仿佛自己已经爬到了山顶。请再读一遍这7个自然段落。

3。想象一下说话：

老师：那么老爷爷是怎么登上天都峰的呢？你认为你看到了什么？你听到了什么？

生：（说）

老师：“爬呀爬，老爷爷、我、我爸爸都爬到了天都峰顶。”你觉得老师读的和课文里的有什么区别吗？

生：没有“终于”这个词。

老师：句子中的“终于”一词给你什么感觉？请尝试自己阅读这 7 个自然段落。读完后，与同桌分享你的经历。

（学生讲述自己的经历）

老师：你能通过读书表达你的感受吗？

（按名字读→一起读）

3。激发想象力，回顾一下之前的文章，了解我和老爷爷互相鼓励攀登天都峰。

1。老师：站在天都峰之巅，我老爷爷，我的父亲说了什么？

（命名→按字符朗读）

2。师：有不懂的问题就请教。

笙：（提问）

3。分组讨论这些问题。

4。汇报与沟通

(1)师：讨论之前，我们先回到前面。当小女孩来到山脚下，看到险峻的天都峰时，她有什么感觉呢？是什么给了她向上的勇气？

笙：（答）

老师：这是什么样的老爷爷？

老师：这个时候，小女孩会怎么想？

老爷爷呢？当你看到我这样的小女孩来攀登天都峰时，你有何感想？让我们一起来读读他们的对话吧。

（2）展示对话，引导朗读，强调“也”字。你从中体会到什么？

（3）在爬山的路上，当他们累得坚持不住时，想象一下他们会如何互相鼓励？

（学生想象的答案）

老师：是的，他们总是互相鼓励。所以，他们要互相感谢，让我们再读一遍他们互相感谢的话语。 （男生和女生分别读对白）

老师：你看，老人和年轻人的感激之情是如此真诚，爸爸想说：“老人和年轻人真有趣，他们都从别人身上汲取力量！”

现在你明白爸爸说的话了吗？爸爸笑着说的话，是对老少的夸奖。让我们向爸爸学习，微笑赞美老少！

（盛奇读爸爸的话）

4。总结真相并扩展它

1。从“爸爸”的话里你明白了什么？

2。老师指导：我们沿着山路往回走，一路上遇到了很多游客。有的人望着陡峭的天都峰望而却步，有的人在曲折的山路上犹豫不决，有的人看到路的曲折，不知道如何前进……想想并将您“攀登天都峰”的经历介绍给大家，让每一位游客坚定攀登天都峰的决心。

（同学们说说感受）

3。摘要：听了您的话，我想这些游客不会再像小姑娘们一样犹豫，一定会登上天都峰的。希望我们班的孩子们也能克服学习、生活中的一切困难，最终达到科学的巅峰！

攀登天都峰教学设计第四部分

《爬天都峰》教学设计

教学目标：

1。认识 18 个单词并学习其中 15 个。理解上下文中的关键词，体会作者用词的精确性及其在表达文章思想感情方面的作用。

2。读懂文字，读懂天都峰的险峻，读懂“我”与老爷爷如何互相汲取力量、克服困难。

3。带着感情读课文。

4。学会边读边思考，培养学生良好的阅读习惯。

教学重点：通过阅读了解“我”与老爷爷如何互相鼓励攀登天都峰，并学会如何在阅读中多读书、多思考。

教学难点：理解爸爸在文章中说的话。

教学准备：课件

教学时间：2节

第一课

1。新课程介绍

1。请欣赏一组风景图片。仔细地看。你能说出这是哪里吗？这就是美丽的黄山。黄山的美景还不止这些。今天我们来学习另一篇关于黄山的课文，是黑板上写的：爬天都峰。黄山有“七十二峰”，其中天都峰是黄山“七十二峰”中最险的三座山峰之一。素有“非鸟难安居，猿猴难登”之说。现在我们就去天都峰看看，认识一下攀登天都峰的人们吧。

2.第一遍阅读课文，记住生词

1。请打开书，自己读课文，生词多读几遍。

2。展示生词，按名称朗读，然后不按顺序朗读。

3。学生阅读课文，注意生词的发音，理解课文的整体内容。

3。精读自悟，边读边思考

(1) 学习课文第一段和第二段。

1。读完课文后，天都峰给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子中认识到这一点的？

又高又陡：啊，峰好高啊，高耸入云了！

深：再看看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。实在是让人心颤啊！

天都峰海拔1829米。攀登石阶长约1500米。坡度超过70度，最危险处接近90度。

2。上山之前，看着高耸险峻的天都峰，“我”想到了什么？从哪些词句中可以看出“我”有恐惧的心态？

3。这就是高耸险峻、令人望而生畏的天都峰。谁会感慨地读第二段？

4。小女孩爬到山顶了吗？是谁给了小女孩攀登顶峰的信心和决心？遇见了老爷爷。老爷爷是什么样的人？ Grey Hair（白发，形容人年老）老爷爷说了什么？

小女孩说什么了？ “小子，你也来爬天都峰吗？”

“老爷爷，你也来爬天都峰吗？”

他们为什么问这个？皆含“也”字。

面对高耸陡峭的天都峰，缺乏信心和勇气，“爷”们分别表达了老人和年轻人的惊讶、怀疑和敬佩。有了勇气，这种力量激励着我努力攀登、攀登。登上天都峰。于是老爷爷又说道：“是的，我们一起爬吧！”

5。小女孩是怎样爬上去的呢？画出描述小女孩攀爬动作的词语。

沟通引导学生联系情境，体会“力”就是用尽全力。从“铁链往上爬”、“手脚并用爬上去”就可以看出爬山的难度。

6。从“终于”这个词中你体会到了什么？体验爬山的辛苦和快乐。

朗读第 6 段和第 7 段的指南。

7。天都峰最险的地方是鲫鱼背，它是一条长约十米、宽不足一米的狭窄而光滑的石脊。石岭两侧，是万丈深渊。这里不容易爬上去，所以必须拍照。老爷爷

激发你的想象力，了解“老爷爷”也是被鼓励登上顶峰的

1。为什么老爷爷也能登上顶峰？带着这些问题阅读时思考一下。

多媒体演示问题：

a。来到天都峰脚下的老爷爷在想什么

b。当他看到自己的妹妹时，他在想什么

c。后来他是怎么登上天都峰的？

2。小组讨论和交流，让同学们明白，他们总是互相鼓励，老爷爷也被“我”勇攀高峰的勇气所鼓舞。引导阅读。

总结文字，明白道理

1。读爸爸的话并讨论：“画”是什么意思？ “我”和老爷爷如何互相“汲取”力量？

2。从“爸爸”的话里你明白了什么？鼓励学生大胆表达自己的意见。老师批语：人与人相处，要互相学习，互相鼓励，共同进步。无论困难有多大，都可以克服。

课外延伸，交换课外生活

1。这些天你的课外生活记录了吗？请记录下这一周所学、所做的事情，同时别忘了写下你的收获和感受。

2。提名沟通、教师和学生评价。

1。自由阅读课文，想象“我”和爷爷如何互相学习

从

汲取力量？来！我们讨论一下。

2。告诉我你所知道的？

3。引导学生理解两段对话的意思。

(1) 第一次对话的背景是什么？结果如何？ （同学们讲述来龙去脉，体会到面对高峻的天都峰时，他们缺乏信心和勇气。“叶”分别表达了老人和年轻人的惊讶、怀疑和敬佩。有了勇气，这种力量激发了我推动自己努力攀爬，爬到了天都峰。）

(2) 他们从彼此身上汲取的力量是什么？ （读第二个对话就知道这个力量就是“勇气”。）

4。阅读第六段和第七段，边读边想象场景。

5。读完这两段话，请告诉我你有何感想？

6 完成练习第二题和第三题：（让学生从具体生动的叙述中体会到汉语的生动性，

作者用词准确。 )

（1）课后展示第三题的句子，边读边思考。添加（删除）“奋斗”和“终于”有什么区别？哪一个更好？

(2) 选择“努力”和“最终”练习口语。

5。一起读一下爸爸最后一段的语言，然后自己读一下，看看有没有问题？

（为了让孩子们充分理解父亲所说的话，需要回去继续阅读课文，在阅读中体会“互相汲取力量”的真谛，并在阅读中与同学交流自己的语言。）

3。回到全文并大声朗读全文。

4。课程总结

5。布置作业

1。用“最后”写一个段落。

2。情感地阅读全文并摘录你最喜欢的单词和短语。

学习目标

1。认识“陡”、“链”等 6 个新词。能写“登、峰”等11个新字。

2。正确、流畅、富有感情地朗读课文，重点读好对话，读懂不同人物的语气和情绪。

3。理解课文的主要内容，了解“我”和老爷爷如何在相互鼓励中坚定信心、战胜困难的过程。

4。懂得从别人身上汲取力量，培养学生从小不畏困难、努力拼搏的品格。课前准备

1。单词卡。

2。教学挂图。

3。收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课

新旧交替，引入话题

1。记得二年级我们学了一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄伟和美丽。谁愿意选一篇最喜欢的课文背诵给大家听？

2。今天老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰。谁能介绍一下您收集的天都峰图片资料吗？板书：天都峰

3。文中这座陡峭的天都峰是谁攀登的？他们是怎么爬上去的？板书：爬自读课文，学习生词

1。带着问题听老师读课文，理解课文的大意。

2。选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、突出生词、同桌听读等，要求字音正确，朗读课文流畅。

3。自学汉字，正确读出汉字的读音，想办法记住字形。

4。检查生词自学情况。

a。小组中，拿出生词、单词卡片，互相识别发音并纠正发音。

b。全班进行火车朗读比赛，看哪一组能大声、准确地朗读。

c。小组分享他们学习新字符和记忆字形的方法。

通读课文，感受大意

1。按名称、逐段阅读课文，结合上下文阐明单词的含义。

石阶：石阶。

抬头：向上看。

攀爬：（抓住链条）向上爬。

心在颤抖：心在颤抖，说明你很害怕。

鲫鱼背：结合图片来了解，天都峰是最危险的地方。是一条长十余米，宽不足一米的狭窄而光滑的石脊。石岭两侧，是万丈深渊。

2。按照“攀登前——攀登中——攀登后”的顺序将文章分为三个部分，然后用自己的话描述每个部分的主要内容，以理清课文的主要思想。

书写和掌握笔画顺序的指南

1。老师在例子中写出了“辫子”这个词。书写时，左、中、右部分要写得紧凑。学生应描摹一次。

2。引导学生观察并写出剩下的新字。

布置作业

1。正确、流利地阅读课文。

2。抄写本课中的新单词和短语。

3。抄写课文第二段描述天都峰高峻的句子，读并背下来。

第二课

紧扣主题并以过去为基础

1。作者在写登天都峰时，为什么用“登”字而不是“登”字呢？

经过讨论，同学们了解到，由于天都峰又高又陡，“爬”字更能准确地体现登山的费力和难度。

2。 （展示天都峰多媒体图片）阅读第二段，边读边想象，把文章中的文字变成脑海中的“画面”。

学生练习朗读后，点名交流，老师点评，引导学生感受天都峰的险峻、高远、高不可攀、令人畏惧。

深入阅读讨论，发现“我”受到启发，想要攀登顶峰

1。上山之前，看着高耸险峻的天都峰，“我”想到了什么？默读课文，圈出点和轮廓，思考哪些单词和句子表明“我”有恐惧的心态。

通过名字进行交流，展示并引导朗读问题“我能爬上去吗？”，感叹词“让人颤抖！”以及情态助词“啊”、“哩”等，体会阅读过程中“我”的缺乏自信和畏惧退缩。

2。 “我”登上顶峰了吗？自由朗读课文第8至10段，展示“我”说的话，并大声朗读姓名。

3。 “我”看到了什么让我下定决心要攀登顶峰？自由阅读课文第3至7段，思考我的心理发生了怎样的变化。

a。展示第4段的关键句，引导学生进行深入讨论和交流。从中，他们可以感受到受到老爷爷鼓励爬山、决心登顶的“我”的内心活动。

b。了解“我”的心理，指导阅读第3、4段。

4。 “我”是怎样爬上去的？自由阅读第6段和第7段，并画出描述登山的词语。 A。学生读书圈。

b。学生交流。引导学生联系情境，理解“奋斗”就是用尽全力。从“铁链往上爬”、“手脚并用爬上去”就可以看出爬山的难度。

c。引用第7段，从“终于”二字，可以体会到辛苦爬上山后的喜悦。

？

激发你的想象力，了解“老爷爷”也是被鼓励登上顶峰的

1。为什么老爷爷也能登上顶峰？带着这些问题阅读时思考一下。

多媒体演示问题：

a。来到天都峰脚下的老爷爷在想什么

b。当他看到自己的妹妹时，他在想什么

c。后来他是怎么登上天都峰的？

2。小组讨论和交流，让同学们明白，他们总是互相鼓励，老爷爷也被“我”勇攀高峰的勇气所鼓舞。引导阅读。

总结文字，明白道理

1。读爸爸的话并讨论：“画”是什么意思？ “我”和老爷爷如何互相“汲取”力量？

2。从“爸爸”的话里你明白了什么？鼓励学生大胆表达自己的意见。

老师批语：人与人相处，要互相学习，互相鼓励，共同进步。无论困难有多大，都可以克服。

课外延伸，交换课外生活

1。这些天你的课外生活记录了吗？请记录下这一周所学、所做的事情，同时别忘了写下你的收获和感受。

2。提名沟通、教师和学生评价。

〔教学预测〕

教学后，学生能够理解课文内容，学会如何边读边思考，懂得如何从别人身上汲取力量，克服困难。在教中学生读人物对话时，他们可能无法准确掌握不同人物的声调和

。

情绪，教学时结合人物对话，引导学生仔细体会人物的心理活动，把握人物的思想感情。

【教学过程】教师行为

1。情景刺激

1。同学们，老师在课前安排了预习，要求你们用不同的方式收集有关黄山的信息。请拿出来给大家看看。

2。赠送课件：天都峰简介和攀登天都峰的导游视频。

3。今天我们学习一篇关于天都峰故事的课文。

4。显示自读要求：

2。引导阅读

1。读完课文后，谁能告诉我文章中的哪些内容给你留下了深刻的印象？为什么？

2。看看文章中有哪些地方你不明白？

3。分析理解指导

1。如何才能更深入的了解学生喜欢的天都峰路段呢？我教你一个新的方法，就是边看书边思考，然后用图画表达你的感受。 [

2。同学们，你们觉得谁画得更好呢？为什么？

3。天都峰又高又陡。你能尝试发音吗？

4。点名朗读，引导学生读后评价。

5。问：这一段有一个“似”字。这是什么意思？比较“似乎”有什么不同吗？

6。再次阅读文本。现在你可以选择你喜欢的阅读方式，可以站起来阅读，也可以用动作阅读。

4。引导情感阅读

1。请几个人将角色分成几组，并按角色大声朗读。阅读时注意思考。

2。请同学们看看谁在说清楚。他们说话时在想什么？读出不同人物的语气和情绪。

3。说出要大声朗读的角色的两个部分。

4。引导学生想象。问：登上天都峰时，“我”和老爷爷有什么区别？

5。讨论：

(1)“画”是什么意思？ “我”与老爷爷如何相互汲取力量？

(2) 从父亲的话中你明白了什么？

6。点评：人与人相处时，一定要互相学习，互相鼓励，共同进步。无论困难有多大，都可以克服。

5。指导与现实挂钩

1。谁能告诉我在他们自己的生活中，他们从别人那里汲取力量并克服困难的经历吗？

2。今天我们每个同学都收集了很多关于黄山的信息。课后我们合作制作一张海报怎么样？ 1.初读感悟

学生行为

1。学生展示收集的各种材料供演示。几个人来到屏幕前进行演示。

2。观看并体验。

3。自由朗读课文，读准生词，通读课文。

2。仔细阅读就明白了

1。一些学生报告了他们喜欢什么并解释了原因。

2。问题。

3。精读的感悟

1。开始读书思考，然后画出天都峰。画完后，几人走到屏幕前展示、交流画作的意图。

2。相互评价。

3。练习阅读。

4。指定两人朗读后，其他学生进行评价。

5。分组学习，讨论问题，然后进行汇报。

6。学生们以自己喜欢的方式充满感情地大声朗读。

4。欣赏并内化阅读。

1。将前桌和后桌的几个人分成不同的角色，并开始按角色练习朗读。

2。学生们互相讨论问题，然后交流讨论每个句子应该用什么语气读，表达什么样的心情。

3。两组角​​色朗读，其余组听后评价。

4。学生们想象老爷爷登上天都峰时的样子，并与山上孩子们的样子进行比较。

5。学生分组讨论，然后每组派出一名代表进行汇报。

5。迁移与应用

1。学生可以畅所欲言，举例说明，讲述自己的经历。

2。好吧，我同意。课后张贴海报。

6。总结

同学们，老师相信，当你们在今后的生活中遇到困难和挫折时，你们会向别人学习，鼓起勇气去克服困难。同学们，你们有勇气和信心吗？

初级华文《爬天都峰》优秀教学设计第五部分

【目的】

通过学生对课文的阅读，培养学生边读边思考的阅读能力，懂得从别人身上汲取力量。

【课程标准（语文国家课程标准）相关内容】

能够初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。在文中积累美丽的词语和精彩的句子。

阅读是学生的个性化行为，不应该用教师的分析来代替学生的阅读练习。要让学生通过主动思考和情感活动，加深认识和体验，获得感悟和反思，受到情感熏陶，获得思想启迪。

阅读教学的重点是培养学生的感受能力和理解能力。

【学习目标】

1。认识 6 个新汉字并学习书写其中 11 个。能正确读写笔陡、石阶、貌似、颤抖、挣扎、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。

2。能够有感情地朗读课文。关键是读好对话，读懂不同人物的语气和情绪。

３。把握课文主要内容，了解“我”和老爷爷如何相互鼓励、坚定信心、克服困难。

４。学会养成多读书、多思考的阅读方法。

【能力培养】培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。

【课堂教学资源】

【教室设施要求】

投影仪、电脑平台

【教学策略】

课前，师生们温习了所学的黄山风景课。收集有关黄山天都峰风景的文字、图片等信息。教学中，我们注重阅读，边读边思考，从读、想、看等多个角度体验大自然的鬼斧神工。了解如何通过阅读反思和情感体验从他人那里汲取力量。

【课程设计】

1。以旧介新，引入正题：

师生们一起回忆所学知识《黄山奇石》，一起感受美丽迷人的黄山风光。今天老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰。谁能介绍一下您收集的天都峰图片资料吗？

板书：天都峰

这篇文章里，谁登上了这座陡峭的天都峰？他们是怎么爬上去的？板书：爬

2。初读感悟，让学生第一次阅读课文并有阅读要求：

自由阅读课文，并在小组中一起学习本课的生词（要求画出不认识的单词，并使用拼音或在小组同学的帮助下准确发音） ）。教师对学生识字难点进行有针对性的指导。对于“盘”、“辫”、“勇”，要注意字形特征与字义的关系。对于“假”，要注意字中的一些笔画；对于“颤”、“分”、“斌”，要注意字的正确发音。

３。边读边思考，边读边领悟：

文章为什么用“爬”而不是“爬”？课件展示了天都峰的高峻景观，并要求学生在课文中找到相关句子并朗读。阅读时，想象“云顶上”、“笔尖”、“似从天上垂下来”等词语所表达的含义，朗读，理解两个情态助词（啊、里）的作用。在阅读的过程中，你可以体验到“我”的不自信和害怕退缩。

４。深度阅读：

引导学生质疑天都峰的高度和陡峭程度，如：谁登上了天都峰？他们是如何登上天都峰的？他们爬上去了吗？为什么他们能爬上去？这时，老师可以将学生提出的问题一一简单记录在黑板上。教师可以引导学生进一步思考。

5。老师引导学生围绕主题回答学生提出的问题：

“我”与老爷爷的第一次对话。他们所说的话，全都带着一个“也”字。经过讨论，学生们意识到：天都峰那么高那么陡，你这么年轻（而且那么老）为什么要去爬它呢？表面上双方都心存疑虑，实则对双方都表示敬佩，这说明无论老少都具有不畏困难、勇于攀登的精神。理解了句子的意思后，教师可以让学生讨论对话的两句话应该用什么语气来朗读，并命名进行阅读练习。 “我们”是如何登上天都峰的？阅读句子，找出关键词并理解它们。文中“奋力一会……一会”、“手脚并用”、“爬爬爬”、“终于”等词语，不仅凸显了攀登天都峰的难度，表现出不怕困难的勇气。“我”和老爷爷的第二次对话。思考和讨论：“我”和老爷爷为什么要互相感谢？在讨论过程中，学生应该注意到“勇气”这个词是都包含在两人的话里，通过讨论，让学生体会到一个人只要有决心、有勇气，无论有多大的困难，都可以克服。

６。按角色朗读：

在理解句子意思的基础上，老师朗读这段对话。示范朗读时可以补充动作和姿势，增强吸引力，调动学生的学习积极性。练习时，同桌两人可以组成一组，边模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体验自己的思想感情。

【扩展内容】

1。记录你的课余生活，写下你的感受。

2。利用收集到的图片、文字等信息与同学一起制作小报。

【建造模式】

这样的教学设计不仅利用了教材资源，还扩展了课程资源。利用网络上有关黄山、天都峰的文字、图片等信息，丰富学生的阅读内容，增强直观感受。课后发展的重点是结合课堂和课外活动。

四年级语文卷2《爬天都峰》教学设计第六部分

【教学目标】

1。认识“陡”、“链”等 6 个新词。能写“登、峰”等11个新字。

2。正确、流畅、富有感情地朗读课文，重点读好对话，读懂不同人物的语气和情绪。

3。理解课文的主要内容，了解“我”和老爷爷如何在相互鼓励中坚定信心、战胜困难的过程。

4。通过课件可以感受天都峰的“高峻”，从而了解小女孩和老爷爷在登山前的心理活动；

通过朗读和讨论来学习和理解登山的过程，就是培养克服困难的勇气和信心。在与他人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

5。懂得从别人身上汲取力量，培养学生从小不畏困难、努力拼搏的品格。

【教学重点】

理解课文主要内容，体验“我”和老爷爷在相互鼓励中坚定战胜困难的信心的过程。

【教学准备】

1。单词卡。

2。教学挂图。

3。课件。

【课程表】

三课。

【探索过程】

第一课

1。以旧换新，引入话题

1。记得二年级我们学了一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄伟和美丽。谁愿意选一篇最喜欢的课文背诵给大家听？

2。今天老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰。谁能介绍一下您收集的天都峰图片资料吗？黑板上写着：天都峰。

3。文中这座陡峭的天都峰是谁攀登的？他们是怎么爬上去的？

2。自己读课文并学习新单词

1。带着问题听老师读课文，理解课文的大意。

2。选择你喜欢的方式朗读课文，比如：自由朗读、突出生词、同桌听读等。

要求发音正确，朗读课文。

3。自学汉字，正确读出汉字的读音，想办法记住字形。

4。检查生词自学：

⑴ 小组中，拿出生词、生词卡片，互相识别发音并纠正发音。

⑵全班开始火车朗读比赛，看哪组能大声朗读、准确朗读。

⑶ 各小组分享学习新字符和记忆字形的方法。

3。仔细阅读文字，感受大意

1。按名称逐段阅读文本，并根据上下文阐明单词的含义：

石阶：石阶。

抬头：向上看。

攀爬：（抓住链条）向上爬。

心在颤抖：心在颤抖，说明你很害怕。

鲫鱼背：结合图片来了解，天都峰是最危险的地方。是一条长十余米，宽不足一米的狭窄而光滑的石脊。石岭两侧，是万丈深渊。

2。将文章按照“登山前——登山中——登山后”的顺序分为三个部分，然后用自己的话描述每个部分的主要内容，阐明文章的主要思想文本。

4。书写和掌握笔顺的指导

1。老师在例子中写出了“辫子”这个词。书写时，左、中、右部分要写得紧凑。学生应描摹一次。

2。引导学生观察并写出剩下的新字。

5。布置作业

1。正确、流利地阅读课文。

2。抄写本课中的新单词和短语。

3。抄写课文第二段描述天都峰高峻的句子，读并背下来。

第二课

1。紧扣主题，以过去为基础

1。作者在写登天都峰时，为什么用“登”字而不是“登”字呢？

经过讨论，同学们了解到，由于天都峰又高又陡，“爬”字更能准确地体现登山的费力和难度。

2。 （展示天都峰多媒体图片）阅读第二段，边读边想象，把文章中的文字变成脑海中的“画面”。

学生练习朗读后，点名交流，老师点评，引导学生感受天都峰的险峻、高远、高不可攀、令人畏惧。

2。深入阅读讨论，发现“我”被鼓励攀登顶峰

1。上山之前，看着高耸险峻的天都峰，“我”想到了什么？默读课文，圈出点和轮廓，思考哪些单词和句子表明“我”有恐惧的心态。

2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

5、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

⑴学生读书圈划。

⑵学生交流：

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

四、总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

第三课时

一、课外延伸，交流课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流，师生评议。

二、完成作业

听写、基础训练练习。

三、课后小结

知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。

常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。

【板书设计】

爬天都峰

爬山前──爬山时──爬山后

《爬天都峰》教学设计 篇七

【教学目标】

1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

4、抄写课文的第二自然段。

【课时安排】

两课时

【教学准备】

课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1．会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。

2．初读课文，了解课文的主要内容。

3、抄写课文的第二自然段。把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。

一、导入新课

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题） 3.齐读课题。

说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。

二、初读课文

1、媒体出示：自学要求

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分。 2.检查生字词自学情况。

媒体出示：

陡链颤攀鲫呵仰顶峰

（1）拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

（2）交流巧记字形的方法。

“陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒”的区分；“颤”用动作来理解；

“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。

说明：本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。出示生字卡片，认读生字。

（3）全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

（4）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过１米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

3．按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）

三、研读课文

我们一般说“登山”，为什么课题不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨别“登”与“爬”的不同之处，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、媒体出示：天都峰的图片。读第二自然段，用直线划出体现天都峰“险”的句子。

（1）高媒体出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

（板书：高云彩）

（2）陡

媒体出示：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现出来了。

（板书：陡挂下来）说明：要指导学生边读边想象，把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔。

3．面对如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？

媒体出示：我爬得上去吗？

指导朗读，读出望而生畏，缺乏自信，畏难退缩。引导学生进一步感受到天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板书：望而生畏）

说明：指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 4.齐读

四、小结复习

1、认读要求写的11个字，与熟字比较，识记字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

2、练习书写。

教师巡视，个别指导。

五、拓展练习

1、抄写生字词。 2.感情朗读课文。

3、抄写课文的第二自然段。

【板书设计】

3爬天都峰高云彩

望而生畏

陡挂下来

第二课时

【课时要点】

1、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

2、分角色朗读课文。

3、在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

一、导入新课

上节课我们学习了《爬天都峰》（板书），作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

2．齐读课文

1、2小节。

二、研读课文

（一）学习第

三、

四、

五、

六、七自然段

1、轻声读课文3—7小节，思考这五个小节讲了一件什么事情？（板书：我和爸爸、老爷爷一起爬山）

2、天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这时，作者遇到了谁？（一位老爷爷）

3．分角色朗读课文。

媒体出示：

小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？对，咱们一起爬吧！

4、最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？说明了什么？

（他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。）

4．指导朗读

说明：“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分读，虽然只有三句，却体现了他们的复杂心情，其中必定有思想起伏和斗争。

（二）学习第

八、九自然段

1．爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？

媒体出示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！

2．“我”是怎么回答？

媒体出示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！

3、分角色朗读，思考：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？

（板书：老爷爷与小朋友互相感谢）

（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说？（因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。）

（2）为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶？

（看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。）

（3）作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。

（“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。）

（4）作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？

（因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）

（板书：给了自己向上爬的勇气）

说明：在理解文章的同时要穿插朗读，要着力让学生体会两个人的激动兴奋的心情，体会他们怎样从对方身上汲取力量的。

4．齐读

8、9两节。

四、小结复习

1、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。） 媒体出示：

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

（作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。） 说明：鼓励学生大胆发表自己的看法。

五、拓展练习

“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进？?想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

【板书设计】

3爬天都峰

我和爸爸、老爷爷一起爬山老爷爷与小朋友互相感谢

给了自己向上爬的勇气

《爬天都峰》教学设计 篇八

1、教材分析

《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情发展的顺序写的。描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的勇气和自信心，在与人相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

2、教学目标

1、会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。

2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。

3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。

4、了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

3、教学重点

把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。

4、教学难点

1、弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

2、读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。

5、教学过程

第一课时

一、简介天都峰，导入新课

天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。

二、初读课文，读通读顺

（1）自由读课文，出示自读要求

①读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

②读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思。

（2）教师巡视，相机指导。

（3）出示词语，生读生评。

石级、铁链、似乎、发颤、奋力、攀着、辫子、笑呵呵、鼓舞、勇气、汲取

（4）出示生字。生读字、记字、写字、师生互动。

级、链、颤、攀、猴、念、辫、呵、相

（5）师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导。

三、再读课文，整体感知

（1）快速浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？

在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

（2）想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句

教师投影出示：

↓

在、、、、、、脚下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

（3）小结：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。

四、精读课文，感悟理解

（1）自由读课文，让学生说说知道了什么。

（2）再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。

（3）提名读，齐读。

（4）这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）

（5）小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的'艰难，需要有勇气才能登上去。

五、作业布置

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

六、板书设计