教研讲座反思（一般16篇）
教研讲座反思（一般16篇）
当你脑子里有很多想法和感受时，可以用文字记录下来，这样我们就可以提高我们的思维训练。相信很多人都会觉得很难把自己的经历写下来。以下为编者整理的教学和研究经验，仅供参考。欢迎大家阅读。
教研听课反思第一部分
我校组织教师开展“小学联合教研活动”。听完这堂课，我深深感受到了小学数学课堂教学的日常生活和艺术。课堂教学是一个“仁者见仁智者见智”的话题。每个人对于教材的学习都有自己独特的见解。可能是一个很不起眼的细节，但却是讨论的焦点，因为课堂是传授知识的媒介，也是学生掌握新事物的场所，所以教材的解读千万不能马虎。
通过听这堂《分数的初步认识》课，我感受到的不仅仅是向学生传授新知识。首先要给学生营造一个轻松愉快的氛围。这在于中华老师的课堂上得到了充分的体现。于老师在课程一开始就给同学们做了幽默又自嘲的介绍。导入形式简单幽默，一句简单的“余”字，我“多余”给同学们留下了深刻的印象，轻松地为课堂营造了轻松的氛围。万事开头难。好课的开始取决于精彩的开课，随后于老师以多媒体的方式呈现了本书的主题图片，让学生仔细观察图片，从而引出了“分月饼”的话题以获得“分数”。奇妙的是对分数中“分数线”的理解，在分月饼时，老师必须用刀“公平”地分给两个孩子，从而将“分数线”比作“一把刀”。写分数时，“先写“刀”，再写分母，最后写分子。
轻松教分数书写顺序，立即教分数“读、写”。并且及时进行了练习和巩固。从课堂反馈来看，学生们的掌握程度非常好，而且积极性并未耗尽。老师开始了“折四分之一”活动，用手中的正方形纸折成四等分。 1、折叠方式有哪些？对于大多数学生来说，只找到一种折叠方法。老师展示了还有其他几种方法。学生们恍然大悟，通过这样一个环节，学生的数学思维被激活了。最后，拓展练习，从“制作图形来表示阴影部分”，到连接“现实生活”到“吃巧克力”，从不同角度表达“分数”。练习是层层递进，层层递进。这种不断的练习加深了对“分数”的掌握。可以说老师是做了充分的准备、用心良苦的。最后，将四只动物从不同角度站在正方形中的不同方向用分数恰当地表示出来。动态的动物图片、颜色、声音对学生来说非常有吸引力。总的来说，于老师站在学生的角度，从“学、练、动、展、总结”等方面，以非常具体、创新、启发性的方式完成了教学目标。让学生享受学习。
于老师的课堂语言和能力，能够根据小学生的特点，为他们创造有趣的学习情境，激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，紧密结合数学学科自身特点，创设让学生感到真实、新颖、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。心理疑虑造就学生的“心” 古人云：“学而贵则有疑，小疑则小进，大疑则大进”。余老师提出问题，设置悬念，启发学生积极思考，激发学生的求知欲。激发他们强烈的探索和追求兴趣。促进学生的认知情绪从潜伏状态到活跃状态，从自发的好奇心到强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主观探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。这些在于老师的课堂上得到了充分的体现。
听了这样的课，我觉得更重要的是找到教育教学的差距，向教育教学经验丰富的老师学习。教学天地无边，学海无边。在今后的教学中，我将以更高的斗志、更饱满的热情，全心全意地投入到教育教学工作中。
听力课教研反思第二部分
今天我们数学教研组开展了以“数与计算教学教研讨论”为主题的教研活动。感谢六位老师的辛勤付出，让我们数学组的全体老师都有机会互相学习、探索。
王xx老师教一年级班“十减九”。我觉得教学风格、教学设计、教学组织都非常好，特别是让学生亲自探索十减九的计算方法。很好地让学生体验了计算方法的多样性。唯一美中不足的是，王老师的课有些跑题。虽然王老师让学生亲自探索十减九的计算方法，使用了转圈、数数等方法，但那是最原始的方法，花费的时间太多，所以最重要的方法是“破十” 。 “方法”只是简单提一下，而“做减法想加法”的方法根本没有提。根据新课程标准的要求和幼儿的认知特点，后者是教学的重点。由此可见，把握学生的年龄认知特征，把握新课程标准的要求是多么重要！无论是新教师还是老教师，都必须加强学习。只有学习，才能进步，才能与时俱进。
xx老师教的四年级课《四种带括号的算术运算》讲得比较完整。本课教学内容为含括号的三步混合运算。教学的重点是让学生掌握运算顺序并正确进行计算。学生已经积累了一些经验，因为他们掌握了带括号的两步混合运算的基础知识，先计算什么，接下来计算什么，最后计算什么。所以这节课理解起来没有大问题。教学时，主要要求学生将今天学到的知识与以前的知识进行比较，进一步明确混合运算中如果有括号，要先算出括号里是什么。如果括号内有两步运算，也必须按照先乘除后加减的顺序进行。但学生在实际应用中仍会出现不同程度的错误。因此，在明确运算顺序时，需要强调每一步的计算顺序以及如何处理不参与计算的数字和运算符号。其次，要结合学生解决实际问题，让学生读题、复习题，找到重点句子、关键词。公式可以逐步列出，然后综合。
并让学生说说每一步的意义。还可以引导学生使用数学术语和、差、积、商来表达运算过程。比如先求差，再求和，最后求和等。文老师对这些方面都比较重视，但练习比较简单，没有适量的扩展练习来训练学生的思维。不过，有一道练习题超出了大纲，是一道四步计算题。看来我们还是需要认真研究教材，深刻理解组织教材的目的！这样学生就不会被误导。
教研讲课心得第三部分
今天，我和语文教研组的老师们听了陈洁婷老师讲的《爱之链》课。这是六年级第一册的课文。文章通过乔伊帮助老妇人和老妇人帮助乔伊妻子的故事告诉人们，爱是可以延续、可以传承的。文中歌颂了世界上美好的潮流：人人都需要帮助，人人都应该帮助别人，只要人人献出一点爱，世界就会变得更加美好。
在讲授本课时，陈老师重点引导学生把握细节，理解人物。抓住重点，突破难点，通过小组讨论、报告、交流，让学生掌握新知识。整堂课，陈老师紧紧抓住描写人物细节的句子，分析人物心理，揣摩人物性格，完善人物形象。总结文章的要点是一个完整的教训。其亮点在于：注重积累与运用，重视学习引导，把握描写细节，深入人物内心。
陈老师一开始就让学生大声朗读有关“爱”的诗词，积累一些有关“爱”的名言，让学生发自内心地感受到“只要人人献出一点爱，世界就充满了爱”。会更好。”然后提出自读要求，要求学生朗读课文并总结课文说的两件事。陈老师重点引导学生学好第一件事。学生默读课文前，首先给出学习提示，寻找表达老妇人内心感受的词语，然后围绕“乔伊如何帮助老妇人”开展教学活动，特别注重细节的描述，然后引导学生阅读并理解Joey反复所说的话。抓住这些细节，就能顺利地引导学生进入文本、进入人物内心。
教研讲座心得第四部分
20xx年5月17日，我院教研室组织教师开展区域教研活动。 20日，我到好来胡尔小学听刘玉珊老师的三年级数学课《面积单位间的进率》。上课时，刘老师采用了案例教学的教学方法。听完之后，他给我的感触很深。在这里，我不评价这节课的质量，只是分享一下我对小学数学课堂教学的看法。
近年来，课改活动可以说是轰轰烈烈，课堂教学就是“行为有不同意见，智者有智慧”的话题。每个人对于教材的学习都有自己独特的见解。我认为小学数学课堂教学应该体现生活化和艺术化。因此，我认为数学课堂应该体现以下几点：
1。注重培养学生从情境图中捕捉数学信息的能力。
教材中“解题”的出现，改变了以往应用题呈现形式单一、结构僵化的局面。它们以情景、对话等形式出现，并以图片、漫画、表格、文字等多种形式布置实例和练习。这样创设的情景可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣。 ' 探索问题的愿望。课堂教学就像与学生一起经历难忘的旅程。如果老师只想引导学生到达“终点站”，那么就会忽视旅程的“美好”。换句话说，如果省略了学生收集信息、发现问题的过程，不仅违背了课程改革的精神，而且也不利于学生思维能力的发展和创新能力的培养。因此，应充分利用情境图，给学生施展才华的空间，让学生充分参与知识形成过程，主动参与问题分析，知道分析数量关系在解决问题过程中的重要作用。问题，是解决问题的关键。因此，在教学和复习中，学生必须了解和掌握“解决问题”的各种呈现方法，培养学生捕捉数学信息、寻求数学问题、分析数量关系、处理来自各种生活情境的信息的能力，从而学生可以利用已有的数学知识解决数学问题，同时学会总结解决问题的思路和方法。
2。加强学习策略训练，优化知识结构。
在解决问题方面，《标准》第一阶段的教学目标是：“能够在老师的指导下，从日常生活中发现和提出数学问题。明白统一的问题可以有不同的解决方案。乐在其中”同伴合作解决问题的经验。初步学习表达解决问题的一般过程和结果。在教学过程中，教师常常会困惑是否要强调某种方法。新课程的重点是让学生选择自己解决问题的方法。但学生的方法往往不是最简单、最容易理解的。教师担心过多的解决方案会造成思维混乱，甚至产生学习负迁移。作为教师，我们应该知道“多样性是优化的基础，优化是多样性的升华”。因此，在教学中，关键是要给学生思考和发现的机会，让他们有机会体验尝试和探索的过程。作为引导，教师一方面要保证学生了解基本的数量关系，同时鼓励学生大胆交流自己的解决方案，在比较中独立进行“优化和筛选”，指出思考和分析过程中的问题。 ，让学生能够掌握基本的解题方法，了解解题方法的多样性，同时渗透解题方法的优化思想。
3。注意渗透到问题解决中的数学思想。
问题解决一直是数学教学的重点和难点。在新课程教学中，问题解决渗透到各个教学单元。因此，它始终伴随着学生的数学学习。然而，有的学生在解决问题时不知所措，有的学生在运用课堂所学知识时常常犯错误。仔细分析原因，我认为主要原因是学生缺乏解决问题的思维和方法，缺乏一些数学思维方法。数学思维嵌入在知识体系中，是无形的。因此，我们在解决问题的时候，在教学中要有意识地引导学生总结和积累解决问题的方法和思路。以学生为本，让学生参与对问题的探索，给予学生思考和做事的时间和空间，真正让探究过程成为课堂教学的主旋律。
4。在问题解决过程中充分利用即时评价和延迟评价。
“没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么能激发进一步的努力以取得成功。”因此，课堂评价成为教学的重要组成部分，评价的目的是“启发学生学习，帮助学生认识自我，树立信心”。因此，教师在教学过程中要抓住机会，对不同层次的学生给予充分的肯定、鼓励和表扬，使学生获得心理自信和成功经验，激发学生的学习动机，诱发他们的学习兴趣，进而让学生主动学习。当学生在学习态度、学习习惯、学习方法、学习成绩等方面进步不大时，要抓住机会，及时进行动机评价。当学生理解不够准确、表达不够完整时，教师不宜急于做出负面评价，采用延迟评价。要充分利用学生的错误作为生成资源，补充问题，促使学生思考，让学生经历一个自我意识的创新过程，才能真正发挥评价在促进学生学习中的作用。
总之，你们要多了解新课改理念，认真学习教材，探索教材，积极参加教学科研活动，提高自己的专业水平和教学能力，听好老师的课。与老师同行，学习他人的长处。弥补自己的不足，争取在今后的教学中取得好成绩。
听力课教研心得第五部分
最近，我参加了富阳县教育局组织的小学语文教研公开课活动。我听了不同年级、不同老师的课，收获很多。下面我就谈谈我个人的一些经历。
1.教师的语言具有艺术魅力。当我听老师的课时，我觉得老师的语言有这样的魅力。它可以带领学生重温校园生活的片段，带领学生走出小课堂，深入人心。有的老师在教学时，要求学生一边看图片，一边听老师的介绍。富有情感的语言引发学生的思考。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术。谁能诠释得好，谁就能俘获学生的心。教师精彩的过渡性语言，提升了课堂气氛，激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁准确，能够震撼学生的心灵，唤醒他们沉睡的记忆。
2。自读、开放式的课堂引导让人耳目一新。新课程标准指出：学生自主阅读理解是第一要务，教师的引导和调控是第二要务。注重学生自主发展的阅读教学不仅评价学生的理解结果，更指向学生的理解态度、指导学生的理解方法。同时，其激励作用也是不言而喻的。我们在课堂上欣赏我们可以通过用欣赏的目光和言语激励学生来做到这一点。
3。实现了教师和学生角色的转变。几位教师从教学的主人和中心转变为学生的学习伙伴、学生学习活动的组织者和引导者；学生从被动的接受者转变为学习的主人。他们不仅有老师的组织与学生一起学习，而且有权利自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法进行个性化学习。
4。实现独立合作的学习方法。这些课程注重学生的学习过程和学习方法，这是引导学生学会学习的关键。一方面，在课堂教学中，将学生的自主学习融入到整个教学过程中。在此过程中，学生自学探究是基础，合作学习是重要方法，教师引导是有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，教师与学生、学生与学生之间进行交流和对话的过程。也是一个从了解学习方法、运用学习方法，到整合学习方法、能够用适合自己的方法来学习的过程。另一方面，主题式、综合性学习受到关注，此类学习的研究和实践得到加强。这种类型的学习更加全面、更具探索性和挑战性。在综合学习过程中，能有效培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识和方法解决实际问题的能力。
5。这些课程教育学生成为真正的人。 “教万事，教人求真；学万事，学做真人”是素质教育之首。这些课程可以关注学生的生活，教育学生做真实的人。教育界有句名言说得好：“什么是教育，就是学生忘记了在学校学到的一切之后剩下的东西。”我想每个老师在上完一节课后都应该问自己：当学生忘记了这节课所学的所有知识时，还剩下什么？十年、几十年后，当学生忘记了所学的知识时，我们留给他们什么呢？我们的教育能否给孩子留下正确的思维方式、解决问题的能力、以及他们真正需要的东西？
教研课心得第六章
听完这几天的体育课，我认真地分析和反思。虽然我们教的年级不同，侧重点不同，但这几天这些老师都听了。示范课非常成功地实现了教学目标，值得我学习。第一节课由来自乌鲁木齐的桑老师教四年级的健美操。首先，本课程的整体设计是根据学生的年龄特点来设计的。对于四年级的学生来说，课堂常规非常重要。 ，此时，教师把握得很好，引入了一些创造性的情境：激发学生的兴趣，善于开发和利用周围的物体作为障碍。在课堂上为学生营造公平竞争的氛围，给学生留有一定的活动空间，让学生通过观察和思考得到启发和锻炼，真正调动了学生的积极性，提高了学生的竞争意识。
听完这堂课，我不禁又想：我大学也是学健美操的，但我们从来没有教过学生健美操。学生其实很喜欢学习，但我们不喜欢。考虑到学生的想法，这次讲座之后，我认为我们应该教学生一些他们喜欢的东西。记得有位老师说过，什么是一堂成功的体育课，就是学生在体育锻炼中找到快乐，愿意流汗，享受课堂，在实践中获得成功的喜悦。体育课可能比较混乱，但作为一名教师，首先要控制好课堂，其次要给予学生足够的自由，不要把原本应该热闹的体育课变成了毫无生气的方程式课。您可以通过多种方式在课堂上进行干预。物理、美术、语言、地方特色等要素，必须像老师一样充满活力和激情。只有这样，才能充分调动学生学习知识的积极性和动力。
“不要害怕课堂混乱，我们要创新，不怕新情况。如果我们把孩子当机器人，我们的体育课就会走进死胡同。” “一堂课包含很多因素，各个部分之间的联系，教学内容和组织形式的多样化，学生的练习密度、练习强度、积极参与性、课堂目标达成率，还有最重要的安全，这些都需要教师能够提前预测到。”可见，对体育课教师的素质要求也在不断提高。所以，听了这几天的课程给我最大的启发就是要做一个有激情、有责任心、能让学生快乐的人。体育运动老师。
？我们青年教师给予了深入细致的指导。非常感谢教育局领导对我们的关心和培养。以前我们只是通过UC或者瓜瓜视频与他们交流。虽然我们能听到他们的声音，看到他们的脸，但我们总觉得彼此距离太远。今天，能够与我们仰慕已久的名人如此近距离地接触，我们的每一位老师都感到无比兴奋。他们今天的到来就像一场春雨，浸润着每个人渴望已久的求知欲。经过一天的听课和评课，我感觉自己收获很多。以下是我感触颇深的一点：小学中高年级语文的课前预习指导。1。课前不预习的原因：
第一，老师有安排，没有检查；
第二是老师只布置作业，没有任何指导。
2.课前预习的意义：
1。为了掌握老师所教授的知识，学生必须做好课前准备。对于一些学生来说，老师在讲台上讲得生动感人，但在台下却一头雾水。由于这些学生课前没有做好准备，所以他们的听力效果极差。相反，有的学生课前预习做得很好，能够提出问题、大胆发言、积极参与课堂。这样才能充分发挥学习的主体作用，最大限度地达到听课的效果。
2。做好课前预习，不仅可以提高听课效果，还可以培养学生的自学能力。在预习中，学生不仅要动嘴动脑，更要动动双手。他们需要通过默读或朗读来理解课文内容，并开动脑筋完成预习提示或老师提出的具体要求。在这个过程中，培养了学生的自学能力。可见课前预习非常重要。那么，高年级学生如何自己预习课文呢？
(1) 教学生如何预习。
第一次阅读课文，并在字典中查找生词以理解它们；第二遍阅读课文，思考课文主要讲了什么，并练习用简洁的语言描述它；第三遍阅读课文，并与课后练习中的相关主题联系起来。对于内容问题，看文章中的要点，思考自己能否回答出来；对内容有初步了解后，考虑分节的原因（如果困难，可以先不分节）；然后看看有没有什么问题。 ;这样的学习步骤应该成为学生的自觉行动，养成循序渐进的阅读习惯。这不是一件容易的事，但必须坚持下去。
(2) 懂得使用参考书。
在预习课文时，经常会遇到生词、以前没学过的新词、或者以前学过但现在又复活的词。要理解这些单词的发音、含义或用法，你必须使用字典，这位沉默的老师。现在小学生最常用的工具书有《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生在预习课文时自行查阅工具书，可以消除语言障碍，更牢固地掌握发音、意思。以及这些词的用法。
(3) 制作预览笔记。
预习课文不仅仅是阅读思考，更要注意多写。预习时，需要对文字中的一些关键地方进行书写、绘制和圈出。例如，对不懂发音的单词标出拼音，对不懂的单词做注释，在意义深刻的句子下划线，对关键词圈点，有问题的地方打上问号，等等。把这些标记出来，然后上课的时候特别注意，把自己感觉不清楚的地方搞明白。同时，你可以在预习笔记中记录关键词、复调词、关键词和词义，总结笔记本中的主要内容，甚至摘录关键段落和自己的见解和经验。
(4)及时检查预览状态。
安排时，要及时检查、督导、评估学生预习情况，不断推动优等生预习更加扎实，督促指导学困生认真备课。预习课文引起了越来越多老师和学生的关注。教师要教会学生如何预习各种体裁的课文，让学生在预习中培养自学能力，从而进一步提高教学质量。最后祝愿我们丰润区的教研活动越办越好！
教研听课反思第八章
4月28日，在镇教委的组织下，我校中层教职工及各班班主任参观了xx中学。这次旅行的上午，我听了两节中文课和一节综合课。实践课上，我观看了课间活动并与讲师交流，聆听了教研交流课堂经验。下午，我听了院长的讲座，查阅了学校的各种档案。经过一天的参观学习，我感触很深，感触很深。这是一次不虚此行，收获良多。我们非常感谢镇教委为我们提供了这次学习的机会。我从以下几个方面谈谈我的感受。
良好的教育环境和浓厚的学习氛围是我进入学校的第一印象。学校教学楼并不豪华，但充满了书香。学校操场不是塑料的，但干净整洁。旁边的绿色长廊和一排刚刚抽出嫩叶的景观树，给操场增添了几分档次。其次吸引我的是那些醒目的标语：学会做人、学会做事、学会求知、学会健身；学会做人、学会做事、学会求知、学会健身；从他们身上，我看到了他们以人为本、全面发展的办学理念，以及学校对学生习惯养成教育的高度重视。这或许也是他们成功的更好定位。看着教室里的班训标语，更是让人耳目一新。它们不像我在其他学校看到的陈词滥调标语。相反，学校从学生自身出发，更加务实，能够为学生提供一种信心、一种力量、一种目标、一种动力、一种享受、一种超越。让学生明白学习的意义、学习的方法、成功的秘诀。让学生在快乐中成长，在快乐中学习。例如：不要将智力与努力相比较，给自己一个目标；不要将进步与起点相比较，让生命为之燃烧；我努力，我进步；我能做我该做的事，我力争伟大，我认为我能成功；让我参与的今天，成就更美好的明天；当我们有大目标时，我们必须取得大成就；当我们有大目标时，我们必须取得大成就；当我们有大的追求时，我们必须做出大的改变；当我们有大的追求时，我们必须做出大的改变。我们合作探索，共同进步；知识与思想齐飞，业绩与品德齐进等等
热情的课堂让我心潮澎湃。我听了两节中文课。这两节课让我看到了我想看到的教室。课堂上，学生自主参与、积极配合探究，体现了学生的主体地位。老师在课堂上只扮演了一个导演的角色。 。学习计划设计巧妙，学习目标简洁明了。整个学习计划分为三大环节：引入新课、明确目标；课堂探索；以及巩固和提高。课堂探究环节分为四个步骤：第一是自主学习，第二是合作讨论，第三是展示与讲解，第四是课堂总结。在自主学习和合作探究中，学习问题都是紧紧围绕“学习目标”设计的，针对性很强。自学题比较简单，一般可以由学生自己完成。合作讨论中的问题有一定的深度，有时容易产生混淆或产生分歧。学生需要交流、讨论、合作完成。这不仅可以让同学们突破困难，也可以让同学们更加了解彼此。对问题的理解更加深刻、透彻。巩固提高分为必答题和选答题，主要是巩固和拓展本课所学内容。这两节课，学生学习主动性很强，大家都参与，课堂外看不到任何学生。这种学习氛围让我们这些听课的老师无形中融入到了课堂中，作为老师的引导者和学生的学习都在知识的海洋中漫步。最让我感动的是学生的展示和讲解环节。同学们踊跃举手发言。学生们的演讲不浮夸，但老练、稳重。当每个学生站起来的时候，他的发言都不一样，但是很原创，很精彩，甚至有时学生和老师意见不合，针锋相对地争论起来。最难忘的是，大集体解决不了的问题，在课堂上一起解决。首先由学生推荐一名学生出面解释，然后其他学生发表自己的意见。在全班同学面前，学生们分析得井然有序、连贯，就像大学教授在讲课一样，并且还对其他学生的补充分析进行实时评价。这样的教学让学生学得轻松，老师教得省力。更重要的是，通过学生的合作、交流、讨论，开拓学生的思路，拓展学生的知识面，训练学生的思维敏捷性。
扎实开展课间活动，培养学生养成习惯。看完xx课间活动，我发现两大亮点：一是自由活动有序开展，锻炼强身已成为一种习惯。下课后，各班学生自觉站在指定位置，自觉锻炼身体。有的在转呼拉圈，有的在跳绳，还有的在双人跳绳。他们不但每一项功法都能做，而且还能够耍花招，发挥出很高的水平。当学生摇摆时，呼拉圈可以在腰部自由来去。十几个人在双绳上跳跃，像燕子一样上下飞翔，像燕子一样灵活敏捷。可见，学生们已经爱上了运动，养成了锻炼身体的习惯；其次，数千名学生在广播练习和踏步进行曲中的动作是整齐划一的，特别是踏步进行曲。学生们随着旋律的起伏摆动手臂。个人动作标准，挥杆动作连贯，令人印象深刻，让我感觉学生们很享受练习。在我眼里，他们是一支训练有素的力量。这样的球队何必担心赢不了呢？
档案见证学校发展，学习理论是改革的催化剂。下午我们查阅了学校的各种档案。我认为可以分为两类：一类是学校课程改革文件。一进档案室，房间里的桌子上摆满了各种档案，有集体备课、学习指导设计、指导案例评价、教师课堂教学考核、定期督导等资料，分类整齐，装订得整整齐齐。从XX年至今。从老师批改完善的字里行间，我看到了xx中学这几年所走过的艰难历程。在这里，每一位教师都是改革者，每一位教师都是课程改革的一本书籍，值得我们学习和探讨；另一类是教师的学习材料和理论成果。也许这就是他们的改革成功的原因之一。 《高效课堂22条》、《高效课堂导学案设计》、《高效课堂九大“教学范式”》这些书是xx中学教师必读的书。当你打开这些书时，你会发现密密麻麻的评论。这些都是老师读完后留下的痕迹。或许也可以说是老师的智慧。花朵。正是这些理论研究为学校的课程改革奠定了坚实的基础。作为我们每一个教师，一定要多学习，多阅读教育教学理论方面的书籍，这样才能更好的处理好课堂教学，而不是靠自己看书去学。
教研讲座的反思第九章
前几天，我去一所学校听讲座。我负责的是综合实践活动课程的教学研究员。一般情况下，学校由于各种因素，是没有这方面的教师的。因此，我很无奈，只能和其他教研人员一起听音乐、运动、美容等。相关课程。
这所学校虽然规模较小，但能按照国家、省、市的常规要求正常安排所有课程，做到“三开放”，即全科开放、全科开放、打开所有科目。上课时间够了。
综合实践活动课程的教授是一位五十多岁的男老师。本课内容是：《彩虹的秘密》。当我在课前与老师交流时，我已经深深感受到老师备课是非常认真的。他说，他准备了两套教案。一是让学生进行示范。然而，一早到达学校后，他从实验老师那里得知，学校没有棱镜，所以第一套方案只能放弃，改用第二套方案，用动画来完成示范。
备课非常重要。我在这位老老师身上看到了优秀的品质。对于教师来说，备课至少要有两套以上的教案，这样才能更好地教学。凡事预见则成功，不预见则败坏。这就是我们所说的。那天，依然下着雨雪，没有阳光。即使有棱镜，也很难进行演示实验。
给我印象最深的是他的课。
老师对教育充满热情和智慧。
上课开始，老师并没有急于讲课，而是先激励学生，让他们反复重复两句话：“我能行！” “我是最好的！”这样，就充分调动了学生的学习积极性。的积极性。而且，就连坐在班级最后一排的我，也慢慢被点燃，沉浸在老师预设的教学情境中。
课程很快就结束了，同学们收获颇丰。每一张稚气的脸上都流露出幸福的笑容和探索的兴趣。
热情是这位老师在这堂课上取得巨大成功的密码。
我们很多老师，无论老少，最缺的就是激情。
对于我们教师这个职业来说，激情是最重要的。缺乏激情的教师不可能成为一名好教师。激情是一种火焰，能够点燃课堂上的每一个学生，让他们迸发出学习的主动性、积极性、创造性。
有人说：对教育的热情应该是向更多的生命传达生命的意义；我们要善于将教师的热情内化为敬业精神和追求卓越的习惯。
没有激情的教育是无聊的教育！
没有激情的课堂是无聊的课堂！
激情的爆发离不开教育和我们的课堂！只有充满激情的教师才能走出职业倦怠的泥潭。
当激情内化为我们的一种职业素质、职业精神、职业习惯时，那么职业就会给我们的生活带来一种幸福，我们就会走向一种至高无上的境界，享受教育的幸福。当享受教育的快乐时，我们的身心将更加融入教育教学，收获事业成功，洋溢着人生的喜悦和幸福。
老师的这堂课给了我深刻的思考，让我更加清楚地认识到教师热情的重要性。
只有充满激情，我们的老师才能享受自己的教育和自己的课程。
苏霍姆林斯基说：课堂是一面镜子，反映了教师的总体素养和教育素养，从中我们可以看到他有多少智力财富，他的学识和博学。
激情是课堂镜子中最关键的品质。
激情是点燃课堂的火焰！
激情是点燃学生最大程度投入学习的火焰！
听课反思教研第10部分
这次听课活动让我受益匪浅。听完xxx老师和xx老师的课后，我心里不仅有敬佩和敬佩，更有收获的喜悦。下面是我的一些收获，或者说反思。把它们写下来并与大家分享。
1。小学英语教师基本功
作为一名小学生英语教师，教师的基本职能直接影响学生英语未来的发展。从侠义的角度来看，它包括两个方面：标准的发音和流利的语言，以及规范的板书。小学英语对学生的听说能力有比较多的要求。因此，教师的发音标准和语言流畅性至关重要。这就需要我们不断练习基本的发音、语调技巧，确保我们说的每一个字、每句话都没有发音问题。除了课堂语言要流利之外，我们还要保证自己说的不是错句。我们对学生的影响是微妙的。课堂上课堂语言不足可能会对学生今后的学习产生很大的负面影响。规范的板书不仅有助于学生掌握课文要点、理解课文，而且有助于学生养成良好的书写习惯。
2。情境设定
英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。
所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。
三、恰当的导入，自然的过渡
这两节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。
四、注重基础，适当拓展延伸
这次的优质课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
教研听课心得体会 篇11
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。纵观赵君华老师的整堂课，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。赵老师的课如一缕春风吹进我们的心田,是那样的清新自然。教师娴熟流畅的语言，巧妙大气的教学环节无不体现了教师精湛的教学艺术。没有太多的修饰，没有层出不穷的新花样，就如海边的风一样朴实。
其一：语文味浓，理念超前。
什么是语文意识？王崧舟是这样定义的：所谓语文意识，就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。“怎么写”是“话语形式”问题，“为什么这么写”是“话语意图”问题。“话语形式”涉及什么呢？“话语形式”涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题，简言之就是语感问题。而“话语意图”又涉及什么呢？“话语意图”涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题，概言之就是境感问题。光有语感没有境感，那是小语文；光有境感没有语感，那叫空语文。所以，一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养，又有良好的境感素养，既能够关注话语形式又能够关注话语意图。这才是圆融的、完满的语文意识。
赵军华老师所执教的《呼风唤雨的世纪》语文意识极为强烈。在课堂上，他老师始终都在强调“语文意识”这四个字，而这也是我们语文课的一个宗旨。在课的一开始，赵老师就把语文意识这四个字书写在了黑板上，让学生有一个初步的印象。在后来的词语教学和句子教学中，赵老师也都在渗透这个语文意识，如教学词语时，他出示了上下两组词语：
登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘
程控电话、民航飞机、高速火车、远洋船舶
然后让学生读读这两组词语，说说自己有什么发现。通过老师的点拨，学生发现这两组词语都是四个字组成的，第一组是动词加名词，是人们发现的，第二组是人们发明的。这样的设计不仅让学生知道了20世纪有哪些发现和发明，更让学生从语文的角度学习了词语。在句子教学时，也着重引导学生从句子的言语形式上去关注、体会，从而让学生得出这是一句排比句，并进一步提出这样写的好处是什么，让学生体会排比句的作用。而课的结尾更是简洁明了，引用了唐朝诗人岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这样的诗句不但概括了20世纪的发明与发现之多，更让学生感受了祖国语言的精妙。
其二：目标明确，落实到位。
本课是一篇说明文，说明文的特点用词准确，赵老师在教学中，在对课文理解的基础上，很自然地渗透说明文用词特点，突出教学重点。教学中，赵老师带领学生深入感悟课文，如剥笋般层层深入，学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱，实现情感目标。听了赵老师的课，能够明显觉察到这堂课的学习目标是什么，三维目标明确，落实到位。如第一课时的认知目标是：初读课文，学习生字、新词，理解新词的意思。读通读顺课文，对课文有初步了解和感受，提出有疑问的地方。第二课时的认知目标是深入理解课文，感悟二十一世纪是一个科技高速发展，是一个“呼风唤雨的世纪”。能区别“发现”与“发明”，并能运用。过程与方法的指导这一目标赵老师也体现得很明显，通过查字典，联系上下文，与同学老师交流等方法理解词语，通过小组合作学习生字。情感与价值观的落实更是巧妙。这是一篇科普文章，骆老师带领学生深入感悟课文，如剥笋般层层深入，学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱，在学生情感的高潮处抓住契机引用居里夫人的格言，然后问学生：“我们小学生要实现梦想，要做些什么？”仿佛把学生从遥远的梦境中拉到现实中，从而让学生明白自己现在要做的是什么，把理想、空谈化为动力和实际行动。
其三，把握精确，轻松驾驭。教师只有深入钻研教材、熟悉教材才能把握对每个环节都把握精确，轻松驾驭课堂。如板书的形成，当学生学习了二十一世纪科学技术后，汪老师问“是什么使我们的生活发生了这么大的改变？”学生说是发明、发现。教师很自然的把科学、人类与“发明、发现”之间的关系板书展示给学生，简单明了。又进行“发现”与“发明”的区别教学。先让学生说说两词的区别，然后选词填空运用，最后结合板书汪老师让学生先在黑板上找找，你认为哪些是发现，哪些是发明。这一环节从具体到抽象，从生动到概括，从理解到运用，符合儿童的心理特征，丰厚扎实。
其四，设计巧妙，朴实无华。
这是一篇科普文章，赵老师却能把它上得生龙活虎，情感饱满。如在揭题后理解“呼风唤雨”一词时，教师问学生：“看到‘呼风唤雨’你们想到了谁？”学生马上说想到了神仙，想到了法力。教师问：“都有哪些神仙？”学生的兴趣一下子就来了，纷纷举手发言。接着教师让学生说说在课题中“呼风唤雨”是什么意思，马上让学生查字典理解意思，培养了学生利用工具书的好习惯。又如在理解“因特网、程控电话、原子核”等词时教师利用多媒体出示图片让学生更能形象地理解，印象深刻。在品读课文时骆老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面，环环相扣。让学生深入感受二十一世纪确实是一个呼风唤雨的世纪，把朗读结合起来，通过美读来进一步感悟课文所蕴藏的情感。在品读课文时赵老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面，环环相扣。特别值得学习的是，随着学生的思路在学第四段的同时，以点带面方式推进教学，学习第三段内容。另外，汪老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练，填动词：（ ）月球，（ ）天体，（ ）深海，（ ）奥秘。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了用词的准确性。真是春风化雨，润物无声啊！另外，赵老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练，让学生明白作者是用什么方法表达的，这种方法有什么好处。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了布局谋篇的能力。真是春风化雨，润物无声啊！总之，赵老师的这堂课相当成功。如果说有什么缺憾的话，我感觉赵老师与学生的亲密度不够，。其实有时要深入学生中，才能了解学生的学习情况，有时摸摸孩子的头都是对他们最好的鼓励和表扬。另外，学生发言的总是那么几个，教师关注的面还不够广。
教研听课心得体会 篇12
当下的作文教学有种种毛病、不足，这是有目共睹的事实，具体体现为：作文教学虚无化、边缘化、私人化、无序化。这应该是作文教学之病，其发病原因很多，诊断起来颇为复杂，难以判断，基本可以归属为疑难杂症之类。于是，作为医治或解救这一病症的医者--老师--大概有这样三种态度：作文不可教，作文属于天赋异禀的事情，是学生自己语文发育的事情，作文教学无可为；作文教了也没用也无效，不如不教，君不见高中三年的作文教下来依然如故，甚至还不如不教，高中生写作还不如初中生写得有灵性有质感，这是高中语文老师经常感叹的事情，作文不用教；作文教学毕竟还是语文教学的重要内容，很多努力着的语文教师还在顽强地凭借着私人的写作经验“胡乱”地教着，不成系统，难成序列，无法学科，故称之为“胡乱教”。概而言之，作文，不可教，不用教，“胡乱教”。如何突围？如何打破困境？如何走向学科？
束手无策之策
当我们面对一个束手无策的问题时，就如同身处暗夜之中，茫然不知所措。这时，如果能有一个“策”，就会找到“山有小口，仿佛若有光”的小孔，就能把一米阳光牵引进来。纪中郭跃辉老师的《议论文段深刻技术》一课，就是当下高考作文备考暗夜下的束手无策之“策”。
高考议论文备考教学，有太多的审题指导、立意指导、结构指导、素材指导、结尾指导等指导，但都停留在宏观的指导层面，少有细致的可操作的“策”。因为这些指导大多是对学生的要求、目标、规定，而不是能解决其面对问题的“策”，这其中最主要的区别是，这些所谓的“指导”缺少写作的可操作的技术，就好比教一个学徒打开一把锁一样，单单讲如何打开、怎样把握打开的姿势、打开之后怎样结束等等要领，其实是不得要领的，给其一把药匙，两难自解，豁然开朗。
郭跃辉老师这一节课就交给了学生一把药匙，一把如何把议论文段写深刻的药匙。从班主任如何说服一位迟到的学生导入，从学生身边生活常见之景，把问题引入正题，有立场；重现期末考试作文题，再一次强调“如何开展，写什么内容才能说服别人”，继续撕扯着这样一个让学生长期困惑束手无策的问题，有气场；当投影上给出“是什么”（定义分析）“为什么”（因果分析）“怎么办”（措施分析）等字样时，可以看到，那些平时面对考场作文束手无策的学生，精神为之一振。接下来的因果分析，从三个维度“原因分析技术”“背景分析技术”“价值分析技术”依次展开，案例与分析结合，分析与指导结合，指导与技术结合，精细入微，鞭辟入里，把议论文文段如何进行深刻写作的“策”一一呈现出来，一路下来，气韵流畅，淋漓尽致，有一种“提刀而立”解完牛般的快感，有技场。
技术改变生活。这样的议论文文段写作之“策”也一定会改变考场议论文写作之现状。
黔驴技穷之技
在进行考场议论文备考时，学生自己私下里会如何准备？尤其是那些想写高分作文的同学，我曾经私下里在学生当中调查过这一事情。很多同学给我的回答是：积累素材。这个回答，既在我的意料之中，又出乎我的意料。确实，除了积累一些素材，学生还能做一些什么事情？甚至连老师都黔驴技穷。那么，问题来了！学生如何把积累的素材运用到考场写作当中？在调查中我也发现，很多同学也认同，平时自己积累了很多素材结果到考试时忘了，不会用、用不上，白费了很多宝贵的学习理科、英语的时间。如果教师能在这样地方进行给予学生一些写作技术，那将解决不少同学黔驴技穷般尴尬的境况。
龚瑞峰老师的《论证举例：回扣关键词》一课，估计会亮瞎不少有这方面困惑的学生。把素材的积累与考场写作挂钩，让素材的使用与段落写作沟通，这是一个比较有趣、有用的话题，而且极具技术性。龚瑞峰老师一上来就展示了几个素材，以“哪一个素材更适合”已给出的观点为思考抓手，一下子把问题推了出来，直切，刺激。接着得出结论：素材使用要回扣关键词。接着继续把两段文字进行比较，分析扣题与不扣题的区别，感知在考场作文中一些材料的使用常常“似是而非”的失分现状。课堂的高潮在“用‘负荆请罪’的事例来例证观点，不写主体段”环节中迎来。不少同学的试笔，已体现出技术的重要性来，当老师总结出这样的技术步骤时：①关键词②分解③对应④呼应。这一刻，技术与方法的魅力，绽放在课堂中。接着的总结：技术原理与操作步骤，进一步提升、强调、突出，把课堂内容固化，算是一次集中精力的突围，制服黔驴、打死猛虎的最重的一拳。
“见识”“技术”“素材”，这是我对这一节课的概括。培养了的学生的观点意识，强化了素材与论点的结合意识，给出了如何把观点和素材这两者结合的技术，可谓是突破了我在调查中很多同学所面临的黔驴技穷般的素材积累困境。
不得其法之法
大人物，大英雄，总是最后一个出场，而且出场的方式也常常是较为特别、壮观，看看周润发早期出演的《赌神》就可以体会到这种场面的气势。《雅句的技术生成与运用》，够壮观，多大气，考生们很需要。张华老师教学语言新颖的生成性、丰富的生产性，永远是其语文课堂的一大亮点，幽默，情趣，处处显摆着其对语言的敏感与机智，很让人嫉妒，用一位资深语文教师的话说，“他（张华）对现实的语言转化能力非常强”，今天这一节作文课又一次证明，诚哉斯言。
考场作文的指导，难在对语言的指导，而学生的失分问题也恰恰就在语言层面，如何针对语句写作这一问题进行指导，语言能力不强的语文老师还真不敢“沾染”，否则自取其辱不说，还误人子弟。但总有艺高的人，比如张华老师。“雅句”，一个极细小极模糊的句子统称，该如何看待？如何写作？具体的技术是什么？这些得语言句子写作之法的备考指导，处处放射着技术的理性之光与技术的思维之美，让不得其法的考场作文句子写作教学找到了一个“山上小孔”。课堂从“雅人”“俗人”之辩、“雅句”与“俗句”之辩开始，导入对教师“雅”另辟蹊径的理解，其实是强调了一个写作意识--要有意识地雅化句子。这一点非常关键，写作只要有“雅”的欲望，才有“雅”的可能，可以说张华老师的言语挑逗能力的施展在这里就已经开始抑制不住了。技术，只有技术才是最美的，技术改变言语的生产，技术改变写作的信念，技术改变写作的状态，最终技术了改变写作的质量。“造境技术”，真敢命名，亏他名得出来，让人信服、叹服的技术展示，体现了一位开宗立派的创始人风范，像俞敏洪，又有点像马云。“自然”，“人化自然”，“制造出富有雅意的自然”，“自然的都是雅的”，一句句技术性的话语牵引着每个听课者的思维，“他是怎么想的？”旁边的一位听课老师感叹道。但，这还都是铺垫，更精彩的“选景”“着色”“组合”“调适”等阶梯型的步骤，展示出了“雅句技术”的美丽面庞，惊艳，实用。
接下来的技术练习，证明了这一技术指导的有效性，一些同学写出了一些读起来确实很文雅的句子，这不能不说是这一技术的功劳。紧跟着的“凑句技术”应该是在“造境技术”的基础上更具体化地发展出来的，特别提出了三种句式，“四字句式”“之字句式”“而字句式”，四个操作步骤：确定句式，生成一句，扩展完成，调适句群。知行合一，体用合一，把句子的写作秘密通过手把手地教给了学生，元金圣叹有一句诗，“鸳鸯绣成从教看，莫把金针度与人”，而张华老师不仅把针给了学生给了现场的听课老师，更是把语文的美用技术形式的展示了出来。这不正是处在写作备考教学困境当中的，技术的胜利？
附录：技术的失误
需要说明的是，这里所谓的技术失误是指在操作过程中所存在小瑕疵，并非指技术本身有问题。其实，在听课的过程中，我就一直和金光兄交流，想听听他的看法，他指出的一些失误，我也认为确实在课堂中存在，特列出，附在后面。这样做，不算是指责，更不是指正，只是想和上课的老师探讨一下，更需要声明的是，技术语文必须矫枉过正，这既是一种姿态修辞，更是一种理念建构的过程中的理论扩张。
郭跃辉老师的课上的技术失误：
1、技术分析与指导过于密集，在课堂的有效性上缺少时间的缓冲，会给学生造成一个“我还来不及，你就下一个”的程序性失误。因为技术一定会有概念的支持，而老师要在例子基础上引出概念，这是一个“讲听”过程，这是师生之间的第一个思维互动。这一过程郭跃辉老师做得非常好，但在下一个环节，学生在了解了这些概念之后，在形成可操作的技术过程中，有点操之过急。很多学生可能还不太明白为什么从“人性”“思想”“文化”等角度就能深刻时，就进入了下一个环节：分析段落。分析的到位与精细是这一环节的特色与亮点，可是分析得再好不一定就意味着能写出并且能写好，而这一环节又有点草率与粗疏，以至于到最后的直接练习，稍显冒进，有点强攻。
2、技术与实践的间隙稍显大了一点。语文技术本来就是产生于语文实践之中并指导语文实践的可操作性的观念，但如果只停留在观念意识层面而没有具体的生产性，那技术的本质将大受影响，技术的创造能力将大打折扣。这也算是一个课堂中的技术失误。其实，教师的技术最终必须落实到学生身上，师傅的技艺最后要体现在学徒的手中，如何在学生层面发挥技术的威力、魅力，这些得尤为重要。在课堂中，很多同学可以完成的事情，教师不必代劳、包办，一些小的思考完全可以在课堂中展开，比如给出一个角度，尝试着深刻一下，写出一个富有这个角度的深刻的句子或简短的段落，等等，还是应该时时在课堂中提醒自己一句话：让学生把技术操练起来。
说，都容易；做，都困难。你在做，我在看，我也只能这样“站着说话不腰疼”了。
龚瑞峰老师课堂上的技术失误：
1、选取的素材陈旧，缺少现实的吸纳性。技术作文最重要的特征就是实用性，这个实用性更是和当下的指向性息息相关的。如何把当下的时文素材、事件素材、人物素材纳入到技术写作尤其是素材积累的视野范围内，这是至关重要的，不然学生依旧停留在陈旧素材的观察上，既限制了素材的鲜活，有限制了观点的新颖，这样的文章就不能很好地和现实接轨，就会把文章，尤其是一些时评文章拉到学生的身边。平时的积累，完全可以跳出书籍素材，把目光投向鲜活的社会万象中，任何社会新闻、影视节目都可以变成可以技术性操作的素材，把素材扩大，不断地鲜活着刺激着学生的思考，不断地发展着见识，岂不更好。
2、思想、观点、看法，这些东西本很难进行技术性操作，但既然是“例证分析：关键词回扣”的技术作文，那能否进行可逆性地尝试，倒推素材与观点，也就是在分析素材的时候倒逼观点的深入。比如，“行善之道，在助人，而非施舍”这一观点，使用了陈光标的素材，其实完全可以从肯定的角度来张陈光标的“善”，在一定程度上可以倒逼小观点，使得可以在制造一个更进一层观点，“行善之道，在扬善，而非仅仅一个人在默默地助另一个人，让善铺展开来，走向千家万户才是真正地行善之道”。这样的倒逼方式可不可能，会不会更丰富“例证分析：回扣关键词”的技术，供龚参考。
张华老师的技术性失误：
1、技术的实践者，对技术的使用，没有最好，只有更好。叶圣陶说一篇文章好不好就看两个方面：诚实与精密。在精密上，张华老师已经开发出了极强的技术，可操作，成系统，但在“诚实”上，却缺少技术指导。也就是说，学生可能会按此技术写出较为“精致”的文字来，但有可能不“真诚”，或者说连学生自己都觉着不可信、不动情、不自然，如何是好。诚然，文章都是“装”出来的，但在文章整体上的“装”和在局部句子上的“装”还是不同的，两者的区别不是大小的区别，而是有着本质的不同，有雅句不一定能写出好的作文，比如《他们》这篇文章，纵然没有这段景的描写，但仍算得上是一篇有些作文，可如果没有全文一以贯之的“悲悯”“同情”之心，即使有这一段景物描写也枉然，绝不会满分。而，“诚实”可否技术化，“思想”可否技术化，这是应该值得深入的一个地方，个人觉着可以，比如“情绪”就可以技术化，想悲伤，太容易了，那些演员哪一个不是情绪技术化的高手，我们只要学一点点技术就可以了；另外，谨记着一些普世的价值角度，靠近大师的思想才能汲取思想的营养，也可以一定程度上技术化思想，这样“装”，应该也可以吧。
2、精密技术的往往会造成套板效应，能精致却不能传神，能文采却不能达意，能写作却不能整篇，而且有泛化“雅句技术”的嫌疑。这一点可以用曾经非常流行的六十年代前后的散文来说明，这一时期的许多散文都是带有“诗化”追求的，杨朔在表白自己的创作观时说，“我在写每一篇文章时，总是拿着当诗一样写”，即通过诗意去感染读者，刘白羽，袁鹰，郭风，等人都是这样的散文写作。他们的作品也可算得上是诗意与雅化的作文，可，今天再回头看，其问题与不足一览无余。这不能不说是“雅句技术”应该警惕的前车之鉴。当然，考场作文不是文学创作，可以忽略对其未来的焦虑，但作为一种语文教学理论主张，我们是应该考虑到来自这方面的质疑的。
最后，伟大的技术，伟大的技术语文，伟大的技术语文实践者。我们必须思考起来，联合起来，开出技术语文自己的花朵。
教研听课心得体会 篇13
俗话说：“阳春三月下扬州。”扬州太远不可得，我们就近去了。溪水潺潺，水声灵动，南山悠远，竹柏青翠。一路的美景令人感受到了春的美丽，但最令我沉醉的还是王伟华老师的这节课。
文言文是学生怕学老师怕教的文体，常常是老师灌学生学，难得有学生真正感受到美。然而常州市第四中学王尉华老师上的诗歌《饮酒》则让人眼前一亮，课上重点分析“南山”“飞鸟”的含义，体现诗歌教学的特点。因为古人写诗非常重视炼字，“两句三年得，一吟双泪流”，“吟成一个字，捻断数根须”，教者很好地把握把握这个特点进行分析，上出了古诗的味道。
大部分老师解读诗歌，可能就从句意、情感入手简单分析，便于考试时默写。而王老师的古诗解读，从品读文字到感悟文学，最后了解文化。这节课上除了有文言文的语言美、文学美，更有文化的深度蕴含其中。
这次的之行，告诉我每一次思维的碰撞，每一次朗读的训练，都会在孩子心中留下美的种子，然后悄悄地发芽、悠悠地成长。
行走在路上，我就一直在想：获得省评优课一等奖的该是怎么样的一堂课？
带着疑问和期待，我们走进了四中。这里原是的一所镇中学，后改名的。这所学校正在扩建之中，学生上课和老师办公都暂时在简易楼里。看到这里，我对上课的老师又多了一份敬意：从这里站到省评优课的舞台上，不容易！也可见老师的钻研与认真！
上课的是王尉华老师，自信，干练。上的是陶渊明的诗《饮酒》。看到标题，我已一惊：古诗上课的难度是很大的。王老师的声音已经传来：“文人体内有两种液体，一种是泪，一种是酒。”干净而又引人入胜的开头，心里已默默叫好！课堂有四个环节：读诗作，感诗意；赏诗境，悟诗情；鉴诗风，识诗人，共体验，吟成诵。老师带领着学生不断深入地读着，学者，悟着。从品读文字，到感悟文学，到了解文化，古诗的精妙交织着师生的精妙，让人拍案叫绝。教师的点拨指导准确而具体，如，朗读的指导具体到位，学生很快进入情境。老师以“菊”意象为例探究作者的情感与感悟，结合了作者的身世，结合了菊的名句，归纳出：菊，悠然之情。画龙点睛的板书，“归”字形状的课文内容概括，令人叫绝。学生的表现更是精彩，他们的思维积极迸发，合作有序高效。孩子们南山的画作更让人拍案叫绝。不是已得诗中精妙何以能画出如此神似的作品？
不知不觉，一堂课已然结束。一堂好课，光用一个“好”字远远不够用。就如同这一次的之行一般，我感受到了：山的沉稳，水的灵动，酒的醇厚，诗的绵长。
教研听课心得体会 篇14
悠然见南山的意境是我们的孩子很难理解的境界。王老师用诗意的开场白营造了抒情的氛围：“文人体内有两种液体，泪，挥洒诗情，酒，化为文字”。将孩子们带入了陶渊明的这首从酒杯中流淌出的文字。整个设计最大的特点就是大量相互关联的材料的融会贯通，以点带面，不拘一首诗的讲解，把陶渊明诗句中的情感世界层层深入，再以画画的形式展示出自己的理解。孩子们的画作出乎意料的好，也许，画技高下来源于对诗人特定描绘景物的深入探究。一堂值得学习的课。
感谢学校给我们组提供这次集体外出学习的机会，这次学习，让我们深切的感受到以下几点：
（一）高质量的好课一定是精心设计教学环节的课；是师生教学相长的课；是言有尽而意无穷的课。
四中的王尉华老师把省评优课搬到了我们面前：层层深入的教学环节；师生共读共赏的课堂氛围；由一首诗而牵连出多首诗作，牵连出作品风格，牵连出作家形象，牵连出随后的课外阅读，不愧是一堂一等奖的省评优课。
（二）艰苦的环境磨练人，也成就人。
正处于四中改建的时期，全校三个年级，9个班级的师生在简易的教学楼里快乐的学习生活着，教师办公室就在临时搭建的工棚里，可是小学校却有省评优课一等奖获得者，王老师的成功让我们不禁思考她背后的艰辛和付出。
（三）全组通过这样的活动，增强了凝聚力，陶冶了情操。
期待下次更精彩的活动。
教研听课心得体会 篇15
之行充实而快乐：四中的王老师的课堂非常精彩，课容量大，为我们演绎了古诗教学的经典之作。王老师旁征博引，古文功底深厚；学生积极配合，表达和绘画技能了得。
南山竹海的农家饭菜，郁郁葱葱的竹海古松，沿途金黄的油菜花夹着蒙蒙细雨，更给我们此行增添了一份诗情画意。总而言之，不虚此行，不枉此行。（狄琳）
“沃田桑景晚，平野菜花春。”在这油菜花开得季节，我们来到了四中参观学习，还有幸听了一节好课，颇有“如沐春风”之感。
第一、朴实大气的课堂
王尉华老师没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。她完全是站在学生的角度去考虑，呈现在听课教师面前的是真实的、常态下的课。没有很多浮躁的、形式上的东西，让人感觉自然、亲切，让我们真正体会到语文课堂教学的朴素与扎实。
第二、精心独到的课堂设计
“读诗作、感诗意”；“赏诗境、悟诗情”；“鉴诗风、识诗人”……层层深入，最后板书归结为一个“归”字。简洁、精到，引人深思。
第三、注重朗读的指导，训练
语文教学重视学生的读。多读，让学生在读的过程中来感悟。王老师的授课，都特别强调对学生的朗读指导和训练。读的形式多种多样，范读、集体读，指名读、小组读。而且，还注重让学生通过读去充分体会课文的内容和深刻含义，学生读的感情不到位，感情不充沛，教师先让学生起来评价，并帮助同学读好。有些地方学生实在读不好，教师再做最后指导。
课后，我们在车上就开始迫不及待地评课，曾如此笑谈：“这课，香如油菜花啊！”我不禁想到那首《菜花》：“黄萼裳裳绿叶稠，千村欣卜榨新油。爱他生计资民用，不是闲花野草流。”这课，真就香如菜花啊！
阳春三月，我们语文组全体成员一路欢歌，赴四中听课研讨。年轻漂亮的王老师，上了一堂同她一样漂亮的古诗欣赏课。“采菊东篱下，悠然见南山。”幽美的意境，字正腔圆的女声，唱和如行云流水，课堂张弛有度。老师博学多识，引导有方，学生勤学善思，学有所获。听课的老师也渐入佳境：时而微笑，时而颔首，时而深思。总之，我们听了一节高水平的诗歌欣赏课。
3月20日，有幸听了四中王尉华老师的一节课《饮酒》。整堂课老师语言精练，饱含激情的优美的词句娓娓道来，可以看出老师深厚而扎实的文学功底。课堂上展示和积累的材料循序渐进丰富精彩，自主合作探究，师生津津有味，意犹未尽。课堂有文化的味道，境界提升到文化的高度，却又能让学生触手可得，可谓是匠心独运。课堂、学生、老师与诗歌创造出物我同一、物我相忘的自由审美境界。
王老师的课传达的是文化、是文学，是一种游走于字里行间的惬意。听她的课，感受到的是中国千年文化的深厚底蕴，是一个现代人对中国文化的理解和阐释，是一种对中国文化的深深折服和敬仰。她在完成教学目标的过程中把对中国的语言文字、文化和文学热爱的精神传达给了学生，我想这是她这堂课最大的优点，也最深入人心的东西。
教研听课心得体会 篇16
“结庐在人境，而无车马喧。”“采菊东篱下，悠然见南山。”烟雨朦胧中，我们一行来到四中听了一节省评优课--陶渊明的《饮酒》。耳目一新的是王老师抓住“南山”、“菊”“飞鸟”这三个意象，并补充资料帮助学生解读、理解诗歌的意境之美、情韵之美。学生讨论热烈，解读也有个性。随着师生的合作学习，眼前似乎展现了一幅恬淡悠闲的田园生活图景，那宁静清远的意境，悠然、淡泊、超脱于尘杂之外的情感，更加钦佩于五柳先生不愧为田园诗之祖！
非常惋惜于去年没能去大丰观摩省评优课决赛，这次有机会和一等奖的王尉华老师有了近距离的交流，聆听了她的课，这堂课以新颖独到的“以诗会意、以诗入境，以诗悟情”的教学形式和学生共品《饮酒》一诗，整个课堂在解诗意、品诗情、赏诗风的同时，更多了一份意蕴悠长、雅趣横生的文化浸润，为我们酿造了一杯醇香的佳酿。王老师的课堂，有很多值得学习的地方：
王老师的基本功非常扎实，课堂大气沉稳。因为古人非常重视炼字，王老师在引导学生学习这首诗的时候，特别注重对诗中的关键字词的把握，上出了古诗的味道。
她的课堂脉络清晰，重点突出，用诗歌来教诗歌，整个课堂充满了浓浓的诗意韵味。
读名家作品，更多要做到知人论世，以此启迪自身。王老师在课堂中，旁征博引，引导学生学会分析意向，很好的读出了诗人的归隐之情，淡泊名利之心。板书设计更是别出心裁。
看似波澜不惊的一堂课，内里却激荡着教师和学生的智慧，诗人的情感，更有对我的深深的启示，这也让我意识到，不要怕，有想法就要去实践，就一定会有收获。
今天早上细雨蒙蒙，但我们每个人的心里都艳阳高照。因为我们盼望已久的语文组集体活动终于来啦！
一路的欢声笑语到我写感受的时候还在耳边萦绕，与童鞋们畅快淋漓的交流让内心洒满阳光！
最最重要的是我们都听到了一节省评优课中获得一等奖的好课，让我内心一直以来到底什么是一节好课的疑问有了答案！
简洁、清晰、有力的语言表达；神采奕奕的老师仪表；富有诗韵的教师语言；张弛有度的课堂节奏的把握；精美、细致的幻灯片制作；恰到好处的大容量的内容补充；让人叹为观止的板书设计；从意象角度来把握诗歌主旨的方法点播；恰到好处的朗读指导。