《教师的教学技能》学习经历【范文模板】

第一篇：《教师的教学技能》学习经历【范文模板】

《教师的教学技能》学习经历

古交小学

申高霞

通过学习《教师的教学技能》，我认识到：如何选择和运用教学方法的技巧非常重要。选择和运用教学方法的技巧是指实现教学目标的方式方法。它们是教师在教学过程中教学的关键。方法与学生的学习方法相结合，是完成教学任务的方法的总称。在教学理论和教学实践的长期发展历史中，人们创造了多种教学方法，如讲授法、叙述法、讲解法、讲授法、会话法、演示法、参观法、实验法、实践法等。法、讨论法。面对多种多样的教学方法，教师如何提高教学的艺术性？这是决定教学成败的关键环节之一。

1。教师必须具备五个“一”基本功

五项基本功是：普通话、好板书、好口才、好文章、好方法。老师讲着纯正的普通话，每天都保持好嗓子，给学生听觉上的美感。老师的板书一手好，给学生一种视觉上的美感。另外，如果老师口才好，文章好，讲得缓慢而有说服力，就能吸引学生，让他们喜欢听你的课。一个好的办法就是深入研究各种教学方法，充分发挥自己的优势，形成自己的特色，让教学方法活起来。

2。教师必须是德才兼的引路人。

教师是具有五种角色的人，即历史文化的传播者、人际关系的艺术家、学生的心理健康医生、毕业生涯的引导者、人类灵魂的塑造者。因此，教师对社会很重要。角色。有人说过：“你想把学生培养成什么样的人，你首先应该成为什么样的人”。甘地说过：“教师是学生最好的教科书”。因此，德才兼是教师的基本素质，是提高教学艺术的基本保证。

3。老师一定要有深厚的知识

教师要想教学创新，就必须具备深厚的学科知识，具备“用一桶水一碗水”的能力，才能游刃有余地积累知识。教师学识渊博，教学就有源泉。实践证明，教师“授业解惑”的职能决定了教师不仅要有广泛的学科知识和深厚的专业知识，还要刻苦学习、掌握相关学科知识。这并不是一件容易实现的事情。虽然很多老师都是学术出身，但他们的知识未必准确。有些老师表面上看起来知识渊博，但实际上却很肤浅、谦虚。学生很难理解教师应有的文化底蕴。 ，而教师很难用自己的知识说服人们。因此，教师必须能够掌握学科知识，拓展知识面，探索知识的深度，真正成为学生敬佩的教师，这是教师的重要素质。

知识是教师实施教学的力量源泉，教学艺术是实现教育目的的具体方式。即使知识渊博，如果没有高超的教学技巧，也很难达到预期的教学效果。 ？

4、教师要研究教学规律，提高教学效果？​​研究教学规律，是指研究教学内容规律、教学方法规律和认知规律。教育教学实践证明，教学中学生普遍接受的规律是从具体到一般，即从感性到理性。当前，引导学生主动探索已成为数学教学的新趋势和热点。对此，笔者认为数学知识是非常系统、连贯的。教师必须培养学生思维敏捷、逻辑连贯、积极思考的能力。研究教学，从创造性的角度深入研究教学。比如，重新整理书本上的知识，使其更加系统化、具体化。这样，学生学得具体、轻松，教师也能快乐教学，从而形成教与学的良性循环。

总之，教师的教学技巧应该指导学生根据实际情况采取适当的方法，而不能统一使用一种方法。实践证明。那些心中有丰富、科学的学习方法的老师，往往能够左右逢源，在指导学习方法上得心应手，让学生乘风破浪，顺利到达成功的彼岸。

2014年12月25日

第二部分：学习《教师教学技能》经验与体会

学习《教师教学技能》经验与体会

学习《教师教学技能》经验1

今年暑假8月25日至27日，学校组织全校教师观看教学技能光盘培训学习。通过观看教学技能视频演示，教师可以直观地体验、模拟、反思与自身相关的技能和动作。通过模拟、反思和强化，形成标准化的教学技能，也了解每个教学技能的要素。通过对要素的理解和掌握，你可以在实际教学中灵活运用教学技巧，从而提高你的教学水平。

老师如何教好课？以专家访谈的形式根据不同的教学技能对教学技能切片进行分类，并用外科手术的方法对这些课堂教学片段进行切片分析。每个视频片段中都使用同步字幕来提示老师在该片段中使用的教学技巧和元素。这种及时、同步的指导可以帮助教师清楚地看到每个教学技能要素在教学过程中是如何体现的，对于模仿名师的教学方法会起到非常直观的作用。

教师学习和训练教学技能最有效的方式就是观看课例。这种方式可以最直观、最快速地呈现每位教师最精彩的重点教学内容。与一一观看完整的课例相比，可以让教师学习更加集中、方便、系统。教学技巧。课程内容非常丰富，科目非常全面，涵盖了中小学所有科目。虽然科目多、年级不同，但每节课都是从教学技巧类型的角度进行分析和点评。每节课的重点也是老师在这节课中所使用的教学技巧。因此，不同年级、不同学科的教学技能教师都可以从中受益。通过对这些不同片段的对比研究，教师可以直观地了解每种教学技能的不同特点，并选择最适合自己的教学方法进行集中观察和学习。这种学习方式可以让老师根据自己的教学短板，针对整套光盘中的几个技能进行深入学习，达到非常直接、非常有效的学习效果。

我们通过观看光盘，明确了教学技巧的要领。今后教学中应注意以下几点：

1。把握课程标准的精神。在教学中，要把握课程标准的精神，认真研究教材，探索性尝试设计各种教学方法，以新教材理念为指导，因材施教，不断反思和积累积累经验，寻找有效的教学方法。

2。融入学生生活。在教学中，品德课、生活课的教学要紧密联系学生的日常生活，帮助学生掌握正确的是非的评价标准，认识什么是善恶美丑，提高自觉性和认识性。养成良好的道德行为习惯。安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。

3。抓住教育机会。在课堂上，要关注言行不良的学生，及时调动班级和教师的力量，帮助他们认识自己的错误以及错误的严重后果，从而改正自己的言行。 。我们平时重点培养他们养成勤俭节约、文明礼貌、尊老爱幼、遵纪守法、保护环境的道德习惯。在人格心理学方面，培养学生形成健康的人格和良好的心理、生理素质。

4。注重活动体验。关注学生的切身经历和活动，是有效实施品德教育和社会知识教育的客观要求。在教学中，要注重拓展课堂内涵，让学生有更多的时间开展各种活动，承担一定的角色，在做的过程中不断领悟和感知，培养社会生活能力，发展人格和品质，在做标准的同时体会道德，规范自己的行为。要充分调动学生的学习积极性，采用多种方式在课堂上学习。例如小组讨论交流活动、小组报告活动、团队心理游戏活动等。学生能够在课堂上独立学习、交流讨论，对所学的知识产生兴趣。他们特别喜欢团队心理游戏活动。他们在活动中培养了合作精神，领悟了深刻的东西。原因。

5。树立长期学习的观念。德育与社会学科涉及历史、地理、人文、科技、心理学等多个领域，对教师的要求也很高。尤其是新教材教学时，很多资源都需要我们自己去收集。因此，我们只能树立持续学习的理念。只有这样，才能向学生展示一个更大、更丰富的世界，也只有这样，才能立足学生的实际，指导学生的日常生活和心理调节。

以上是我暑假期间观看教师教学技能光盘培训的心得。请给我你的建议。

学习《教师教学技能》经验2

“教师课堂教学提问技巧”“教师课堂教学智谋技巧”“教师课堂教学控制技巧”等方面对我的教学起到了很好的指导作用。我再澄清一下，教师的教学技能是教师指导学生学习所必须具备的技能。教师和学生是构成课程和教学的最基本、最本质的要素。为学生组织教学活动。没有学生，就没有教学活动的必要性和可能性。只有教师引导的教学活动才能称为真正意义上的教学活动，否则只能是一种自学。

在今后的教学实践中，我将继续在以下方面努力：

第一，让教学贴近学生的情感。以人为本、以学为本，从学生的学情、学生的感受、学生的兴趣出发，而不是一厢情愿地“闭门造车”、“以此为中心”、“以教学和参与为中心”、“以学生为中心”。德国教育家迪斯托维说得好：“教学的艺术不在于教学的能力，而在于激励、唤醒、启发。”我要把有效的教学与教材、学术情操、以及教学方法。

第二，让教学贴近学生的知识和能力基础。很多教师在教学中忽视了对学生知识和能力基础的研究，起点太高，导致学生很难做出积极的反应，使教与学变得非常困难。优秀教师的教学特别注重对学生知识和能力基础的研究。这也是我们在教学中应该注意的。

第三，教学过程中不能缺席学生的思想。要提高教学效果，离不开学生的有效参与。有效的参与不仅仅是行动上的回应，更重要的是思维的同步和情感的共鸣。只有学生充分参与、全程参与、主动参与、真正参与，教学的有效性才能得到保证。当全体学生的兴趣被充分激发，学习热情被充分调动，身心能够自始至终完全投入到学习活动中时，他们才能用嘴、用脑、用手，真正感受到获得感。知识的积累和体验能力的提高。发展变化。

关注学生的“学”而不是教师的“教”。这就是有效教学的生命。教不该教的东西，丢掉该教的东西，都是与有效教学的目的相悖的。有效的一定是学生需要的、想要的；有效的内容必须是个人的并且是文本所独有的。

四、努力赢得学生情感上的认可。 “亲近老师，信教；亲近老师，隐藏知识。”要提高教学效果，就必须赢得学生情感上的认可。当学生喜欢、喜爱、崇拜老师，渴望向老师敞开心扉、倾诉心声时，他们就会对老师所说的话产生心理和情感上的认同。情感认同离不开教师的智力才华、人格魅力、与学生的融洽关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要说的人说话有感情、有感情，听的人高兴，说的人和听的人关系融洽。三者缺一不可。

第五，注重课堂动态生成。注重给学生表达想法的机会，使智谋得以有效生成。

六是开展有效的师生对话。 “对话、平等对话、多元对话”已成为新课程课堂教学中的时尚术语。它蕴含新的教学理念，体现新的价值追求，倡导新的教学策略。这里要讨论的“对话”并不是高深的理论，而是作为一种教学技巧的一种相对明确的教学行为——相互呈现、相互补充、相互启发、相互质疑、相互辩论，具有较强的操作性。通过对话，新课程教学可以基于清晰可辨的实践，使教学模式和教学行为具有针对性，从而提高教学效果。

学习《教师教学技能》经验3

教师是教育发展的第一资源。教育信息化和新一轮课程教材改革，需要更多高素质教师发挥骨干作用，完成新时代教育改革任务；教育技术、信息化教学环境、设备和数字化教学资源的应用，要求教育从业人员具备较高的教学技能；新的教学理念、教学模式和方法要求教师将先进的教学设备和个人教学技能有机结合起来，运用教学系统设计方法，完成信息技术与学科教学相融合的任务，进而探索新的教学模式。只有这样，信息技术才能有效地应用在教学过程中，才能优化教学过程，提高教学水平和教学质量，体现教师职业特色。要实现这个目标，首先要从基础开始，也就是教师个体的专业技能。相反，高投入的设备、数字资源、新的教学理念和标准，不会产生高产出，更谈不上适应新时代发展的教育。

提高教师教学技能是教师专业发展的重要组成部分，也是经常不懈追求、反复实践的培训课题。教学技巧就像教学方法一样。没有最好的技能，只有最恰当使用的技能，并且没有任何现代设备可以取代教师的技能。我从教多年，却真没有注意到，关于教学技巧有这么多可讲的东西。今后，我们要继续加强教学技能的学习和实践，提高自身的业务素质和教学水平。

学习《教师教学技能》经验4

1。思想意识提高了

参加培训的体会之一就是提高了我的思想觉悟。众所周知，当一名普通教师很容易，但当一名好教师却很难。尽管如此，作为一名教师，必须热爱教育。既然是靠教育谋生的，就一定要尽力做好自己的工作，尽可能体现自己的精神价值。同时，作为教师，我们要不断学习，不断补充新知识，不断更新教育教学理念，不断提高教育教学技能，不断在教学过程中进行研究，在研究中教学。 。只有这样，我们才能与时俱进，才能不仅仅是一名教师，而是一名真正的教师。

2。对课堂教学的组织和策略有更深入的了解

在课堂教学活动中，很多教师使用不恰当的方式和方法是常有的事。他们不能很好地组织教学，只是简单地讲授课本上现有的知识或添加一点课外材料。这是一种普遍的教学理念和教学现象。造成这种情况的重要原因之一是教师对课堂教学内涵缺乏认识，缺乏对课堂教学策略的组织。

通过这次培训，我对课堂教学的组织和策略有了更深入的了解。在教学过程中，我们必须正确、科学、恰当地处理一些问题，才能有效地进行教学，实现教学目标。

首先要正确处理教师学科和学生学科的关系。新课程理念要求“一切为了学生、一切为了学生、一切为了学生”，即以学生为本。也就是说，在教学过程中要突出和体现学生的主体性。在实际教学过程中，很多教师对此没有正确的认识，不能正确定位自己。自然有一种为师的威严架势。这与新课程改革的要求不相适应。新课程理念下的教学要求“学决定教，教促学”。因此，教师的主导地位主要体现在“如何引导”，即课堂教学的组织、思维的启发和引导、提问、问答的引导、学习方法的引导以及适当的引导。表扬和鼓励；而不仅仅是知识的传播者和灌输者。学生的主体地位主要体现在“如何学习”，即能否独立思考、配合学习、主动探索、勇于质疑等，而不是单纯的接受者和灌输者的知识。如何正确认识和处理教师主体与学生主体的关系，才能提高课堂教学的效率和质量。

其次要正确认识和处理教学与科研的关系。 “有教而不学，则学浅”。但目前存在一个比较突出的问题：有教无研、有研无教。换句话说，教学和研究之间存在脱节。这不利于我们教育教学水平的提高。因此，我们要正确认识和处理教学与科研的关系，努力做到“边教学边科研，边科研边教学”。

人无远虑，必有近忧。练拳不练功夫，是一事无成的。参加教学技能培训后，我的教育教学思想和观念受到了洗礼；同时，它也应该点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我将尽力学以致用。

学习《教师教学技能》经验5

20xx年12月10日，我有幸参加了区教研室组织的教学技能培训暨青年教师成长论坛。上午的教学技能培训记录让我受益匪浅，下午老师们的精彩报告闪烁着智慧的光芒，吸引着我认真聆听。

王超霞老师的精彩报告给我留下了深刻的印象。王老师用她自己的经历和丰富的经历感染了我。她对教育教学的勤奋和认真让我知道名师并不是天才，而是他们努力工作后应得的回报。她的班级管理经验给我留下了深刻的印象。了解如何与孩子相处，如何用“文化管理”的理念来培养人。塑造人。我深受感动。

作为一名年轻教师，我做出了深刻的反思：

1。 努力学习，不断充实自己

我们的社会是一个需要终身学习的社会。作为新时代的教师，必须勤于学习，刻苦钻研，不断充实自我，创造自我。 “问渠有多清，源头就有活水”。作为教师，我们要当好引路人、引路人，带领学生找到人生目标，实现梦想。因此，教师必须勤于学习，充实自己，这也是成为一名优秀教师的基础。在今后的工作中，我要学会把读书当作一种生活方式、一种习惯、一种乐趣，以积极主动的态度去面对教学中的挑战。我要充分抓住每一个学习机会，努力提高自己的教学水平，优化课堂教学，提高教学质量。我们必须坚持不懈，边走边学习。课后还要加强反思，不断学习理论知识来充实自己。我们每天都反思这一点吗？存在的问题经过反思是否得到进一步解决？我首先承认，虽然我是这么想的，但是我并没有坚持下去。我想如果我能坚持下去，我会比现在成长得更快。因此，这样的反思和总结哪怕每周一次也是极其必要的。

二。 努力做好班级管理工作

1。虚心求教，积累管理经验

刚当班主任时，由于管理经验不足，对班级管理有些迷茫和迷茫。幸运的是，我身边有很多经验丰富的班主任，所以我关注他们对各自班级的管理方法，并直接向他们请教。同事们给予了毫无保留的指导和帮助，使我的班级管理工作进展得很快。步入正轨。在班级管理方面我还有很多东西需要学习。我会向别人借经，攻克自己的玉石，努力寻找适合自己班级管理的好方法。

2。用爱与学生沟通

作为一名班主任，我深深认识到教师必须热爱每一个学生，平等对待每一个学生，首先把学生培养成为道德高尚、身心健康的人。尤其要对后进生给予更多温暖，以理解、尊重、信任的态度对待他们。培养这些孩子的自信心，让他们敢于表达自己的想法，多参与班级活动。我们不仅关注学生的现状，更注重为学生的终身幸福奠定基础。因为我相信每个孩子心里都有一根独特的弦。如果你能和他对齐，他就会演奏出最美的音乐。

作为一名年轻教师，我必须努力提高自己各方面的素质，善于向经验丰富的老师学习教学技术和班级管理艺术，多阅读有助于提高自己教学水平和班级管理的书籍。努力不一定有收获，但努力、付出一定会收获丰硕的成果。在教书育人的道路上，我希望通过小小的努力和收获，尽快成长为一名合格的优秀教师。

学习《教师教学技能》经验6

通过《教师的教学技能》，我体会到：如何选择和运用教学方法的技巧非常重要。选择和运用教学方法的技巧是指实现教学目标的方式和手段，是教师在教学过程中所传授的内容。方法与学生的学习方法相结合，是完成教学任务的方法的总称。在教学理论和教学实践的长期发展历史中，人们创造了多种教学方法，如讲授法、叙述法、讲解法、讲授法、会话法、演示法、参观法、实验法、实践法等。法、讨论法。面对多种多样的教学方法，教师必须根据既定的教学目标和教学内容，精心选择并适当运用教学方法。这是决定教学成败的关键环节之一。

1。选择教学方法的明确标准

(1)能够根据教学目标选择教学方法

每节课的教学目标一般包括三个方面的内容，即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。每个目标的实现都需要适合该目标的教学方法来保证。

(2)能够根据学生的特点选择教学方法

一是根据学生的心理特点：学生年龄不同，学习心理特点不同，所以适合他们的教学方法也不同。

(3)能够根据学科特点选择教学方法

不同的学科特点，不同的教学方法。语文课应采用讲解法、会话法、讨论法等。

2。注重传统教学方式的改革

传统教学方法的精髓要继承，但要在实际应用中发展和创新。

3。教学与学习相结合的能力

教学方法的选择和运用必须兼顾教师的“教”和学生的“学”；既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体地位，因为教学是在教师和学生之间进行的。在双向活动过程中，教与学必须协调一致。

总之，教师的教学技巧应该指导学生根据实际情况采取适当的方法，而不能统一使用一种方法。实践证明。那些心中有丰富、科学的学习方法的老师，往往能够左右逢源，在指导学习方法上得心应手，让学生乘风破浪，顺利到达成功的彼岸。

学习《教师教学技能》经验7

抓住教材的重点、难点、重点，是教师教学成功的第一步。作为教师，如果能在备课、教材加工和课堂教学过程中准确识别教材中最基本、最重要的知识点，预测学生难以理解、掌握和应用的知识和技能，并巧妙地平衡知识，掌握技能，再学习最有影响力的知识，一定能达到事半功倍的效果。

在教学实践中，一些教师在突出重点、排除难点、抓住重点方面存在一定的误区或随意性。其主要性能为：

1。过度依赖《课标》和参考课程计划。毫无疑问，《课标》具有纲领性和权威性。然而，教师在对待教材和教学实践时，缺乏必要的学习，不能与自身的教育教学能力和学生的实际情况很好地结合起来。更重要的是，教师存在抄袭、抄袭参考教案的现象。因此，很难突出重点。

2。教师对消除和分散教学困难的认识不够明确。同时，受到学生接受能力的限制，难以对症下药。

3。由于教师不清楚重点、难点，教学中很难做到画龙点睛、提纲清楚。

通过学习，我对教学中如何突出重点、排除难点、抓住重点有了更深刻的认识。在教学实践中，要认真钻研《课标》和教材，集中精力深刻揭示教学要点的科学内涵，使学生掌握关键知识的内在本质，彻底摒弃不切实际的照搬现象。对于学生难以理解和掌握的内容，要明确“难点”在哪里，从感性认识入手，最大程度地为学生提供具体、生动的内容。对于内容深刻的知识，尽量通过复习或连接相关知识来铺垫，同时采用分解、简化、分散处理的方式帮助学生理解。对于教材中对学生顺利学习其他内容起决定性作用的知识点，必须精心设计、精心安排，以最少的时间获得最好的效果，保证有足够的时间解决重点。和困难。

学习《教师教学技能》经验8

《教学技能》全书分为五个层次：教师教学基本功，包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究。它详细阐述了教师的教学技巧，并将其与新课程下教师的教学方法相结合。改变学生的学习方式，引导教师了解和掌握新课程下的新技能，为新课程下教师的专业发展提供有效帮助。它是教师素质的重要体现。每一位教师都必须具备基本的教学技能，才能胜任其所从事的教学工作，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有重要意义。这是一本书，一道彩虹。它是如此明亮和多彩。既有理论思考，又有教学实践；既有班主任作业，也有课堂记录。读它如涓涓清水，沁人心脾，又如熊熊烈火，激发我的激情。读完这本书，不仅给我注入了新的血液，更重要的是，它给了我更多的思考。以下是我读完之后的感想：

1。致力于提升自身修养

首先说明第一点——了解所教学科的课程设置，掌握教学技能，完成有效教学所涉及的一切活动：这里我要说明的是，为了有效教学，课程设置学科的知识并不是一本包罗万象的百科全书，所以教师要做的不仅仅是读懂学科课程，还要能够将知识传达给学生，因为传达知识的能力绝不是简单的。理解知识。这就是为什么很多大学教授在自己所从事的领域很有才华、学识渊博，但在教导学生时却不知所措，杂乱无章，无法表达自己的想法。因此，掌握教学技能就成为教师的关键。因此，教师应根据学生年龄、教学目标等因素的差异，完成教学任务：激励学生、管理课堂纪律、评估已有知识、有效表达意见、考虑学习者的各种特点、评估学习结果、回顾许多事实证明，这些任务的完成情况直接决定教学质量，即“好”与“坏”的关键。

人们常说：“要让学生得到一杯水，老师首先要有一桶水”。而这桶水始终装满了新鲜可口的圣水。我很佩服窦桂梅老师。我记得在一本书里写到，窦老师在业余时间读了很多教育方面的书籍，并做了读书笔记。几年来，他记下了十万字的笔记，并发表了很多。正是通过她不断的学习和符号学，她的修养日益提高，在工作中能够以高瞻远瞩的头脑指导实践。

这让我想起了宋代学者朱熹的一首诗：“问渠何处可如此清，方得活水之源。”这不是我们发展进步最关键的活水源吗？ “教天下贤才，乐无穷；师于名师，乐无穷。”我们青年教师是21世纪教学界的主力军，继往开来是我们的使命。只有用我们不懈的追求、坚定的信念、永恒的坚持，不断学习和探索教育教学的规律，才能实现远大的理想，实现自己的人生价值，无愧于我们的人生。

2。基于情绪的影响

《教师的教学技能》告诉我们：学生如果有好的心情，健康向上的情绪就能压倒消极落后的情绪，学习效率就会很高。正确调节学生的课堂情绪，教师灵活掌握“调节课堂教学活动的技巧”，对于优化课堂教学、提高学生的学习效率具有重要作用。

首先要注重自身的情感表达和教学投入，着力建立教育“情感场”，让学生在良好的环境中依靠对教师的理解、模仿、领悟和氛围，以实现优秀技能的同化和理解。交流。

这给了我很大的震撼，我反省自己，有多少班级真正做到了“学生的悲欢离合”。在日常的课堂教学中，我们经常会遇到这样的困惑：在同一个班级、同一个年龄段的学生中，有的学生总是能够以饱满的热情、全神贯注地投入到学习中，而有的学生却总是在学习上有所欠缺。兴趣，表现出懒惰和缺乏自信。

读完书后我突然明白，我在教学中缺少的是情感的熏陶和兴趣的培养。老师没有激情，总是冷着脸面对学生。当然，学生没有学习兴趣。这让我想起了我敬佩的窦桂梅老师。我仔细品味她的课，发现学生们很喜欢听她的课。可以说，她是真诚的，也是全面的。因素之一可能是老师在课堂上的情感注入。这时我才体会到了窦老师曾经说过的一句话：“登山时，情满于山，看海时，意满溢于海。”这也是书上所说的“教师的课堂控制技巧”！闭上眼睛重播窦老师的课：教学时，她“上课时感情生起”，“上课深入感情加深”，“下课感情更浓”；在育人时，她“以爱育人”、“以爱待人”，让每个孩子都生活在明媚的阳光下。在情感的熏陶下，她的学生个个自信、健康、快乐、进取。

高中是老师，堂堂正正是榜样。在培养学生心理素质时，教师自身的心理素质和严谨的教风对师生情感沟通起着重要作用。例如，教师在教学中充分发挥学生的自主性，让学生以积极的情绪参与教学过程的各个环节。在这种氛围中，学生不仅产生了学习的需要和爱师的需要，而且产生了“尊师、信师、乐学”的效果。

其次，要为学生创设有趣的教学情境，比如探索性的、竞争性的、游戏式的情境等。这种情境在学生头脑中留下的不仅是形象、概念，还有想法、情感和内心感受。 ，这必将鼓励学生积极地从事思维活动。

最后，我们要充分利用学生对成功的渴望，让每一个学生在课堂教学过程中都有成功的体验，让每一个学生在不断成功的过程中产生获得更大成功的渴望。在组织练习时，我们不断地设置思维障碍，造成学生之间的认知冲突。在学生能力范围内，让学生跳起来摘水果。在“再创造”的过程中，他们能够体验到成功的喜悦，实现更加理想的发展。 。《教学技能》这本书在我眼里就像一道美丽的彩虹。七种颜色，每种颜色都明亮清晰。这彩虹引导我到达顶峰，我想那里应该有更多壮丽的诗篇。跨越彩虹，放飞梦想。用我的青春和激情，创造辉煌，创造超越！

学习《教师教学技能》经验9

学习了老师的教学技巧，改变了第四章的活动，知道了很多道理，掌握了活动变化的意义：

主要指课堂教学过程中教师可以控制、学生可以感受到的各种形式的教学变化。变革技巧是指教师在课堂教学中通过信息传递、师生互动、教学媒体使用等方面的变化和转化，引起学生兴趣、维持学生注意力的一种教学行为。它的意思是：

1。提高教学效率，保证教学信息传输更加准确有效。

2。激发学习兴趣，激发并保持学习动力。

3。稳定学生的注意力，引导无意识的注意力转向有意识的注意力。

4。缓解学习疲劳，减轻学习负担，有利于学生身心健康发展。

活动变更要求：

1。教师信息传递方式的变化

这里所说的教师信息传递方式主要是指教师的言语和非言语方式。

2。教师教学活动的变化

教学活动方式的改变意义相当广泛。包括教师教学方法和相应学生活动形式的变化、师生互动方式的变化、教学组织形式的变化等。

我们在课堂教学中改变教学方法和方法，这不仅指根据教学目的选择、组合、变换、穿插使用各种方法（如讲解、提问、演示、朗读等），教学内容和学生特点。 ），还包括个体教学活动（如游戏、操作、表演、模拟、说唱等）的灵活、巧妙的转化。教学方式和方法的变革，有利于各种方法和方法的优势互补和相互协作，实现教学的优化，提高教学活动的质量和效率；有利于激发学生的积极性，稳定学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生参与教学活动，促进他们主动、活泼的学习。

学习《教师教学技能》经验10

关于“教学”部分，我们详细介绍了教学方法。让人感受最深的是——理解、彻底、转变。

首先是“理解”。只要把课本的基本思想、基本内容、基本概念、每一个字句都搞清楚就可以了。

第二个是“透明”。不仅要听懂教材，还要熟悉教材、能理解教材、运用自如。这就需要精读教材。

最后一个字是“华”。它意味着教师的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体。这是一个消化吸收的过程，就像蜜蜂酿蜜一样。在“转化”的状态下，整个教材的内容已经清晰，成为一个有机的整体。

总之，学习教材的时候，一定要能同时进去，同时出来。钻研就是领会教材的精髓，全面、准确地掌握教材的知识内容；走出去，就是全面审视、把握大局，做到深入浅出、左右逢源、灵活运用。

如果我们能够努力学习这三个字，那一定是一种非常理想、非常愉悦的状态，会给我们一种成就感。

作为一名老师，我们可能都有过这样的经历。每上完一节好课，你就会感觉自己学的东西更多了，全身都会放松。而在公开课中往往更容易达到这种状态。想想为什么，一个很重要的原因是我们在无形中实现了“理解”、“渗透”和“转化”。

总之，如果我们在处理教材上真正做到“懂”“透”“化”，真正做到“进出”，就达到了教材创作和研究的理想境界。

学习《教师教学技能》经验11

学习了《教师课堂教学技能指导》这本书后，我深深认识到教师的提问在课堂教学中非常重要。它是师生互动、交流、探究的切入点。如何掌握提问技巧，提高教学效果的重要方式之一，大家一起提问，说说感受。

课堂教学中的提问要结合教材内容的难易程度，根据提问者的认知水平和差异来设计问题。有效的问题可以启发学生的思维，激发学习、理解和解决问题的过程。提问时一定要抓住提问的目标。虽然问题是针对全班同学的，但为了获得学生学习情况的准确信息，我们仍然需要让个别学生来回答。应该叫谁来回答？教师的反应不同，效果也不同。问题是成为课堂教学的纽带，不同层次的教师有不同的表现。

1。你来也没有问题，走也没有问题

这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，打开课本，翻到指定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内容顺利完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待教师用知识去充填。这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗？是否还有其他更好的教法？

二、带着问题来，解决问题走

在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一无所知为起点，按照老师的预先设计按部就班地展开，而是针对学生想要解决的`问题来进行，经过一番讲解或探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课。

显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合在一起。

总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。

第三篇：学习《教师的教学技能》心得体会-

学习《教师的教学技能》心得体会

现代教育技术，尤其是多媒体技术在一定程度上对教学已经产生了负面效应，《教师的教学技能》心得。教师较易掌握多媒体课件的制作和使用技术，由于不能很好地与传统教学方法相结合，出现了多媒体课件演示代替课堂一切的教学形式。这种教学形式使教师忽视了教学基本功的训练，师生间缺少基本的语言交流，出现了不正常的另类教学错误。

教学语言是教师必备的一项重要的基本教学技能。由于高校大多数教师没有学习过有关教育学等教育专业类课程，对教学语言如何把握并不清楚，只凭想当然，平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现象很是普遍。教师的教学语言有其特定的职业内涵和规范要求，应根据授课对象、课程性质、教学目的等灵活运用，要求简练、生动、科学、严谨，具有启发性、研讨性，富有较强的吸引力和适度的幽默感等。但目前不具备这一基本要求的教师较为普遍。

板书是传统课堂教学的一项重要基本技能，即或在教育理念有了深刻变革，教育技术有了长足进步的今天，板书在课堂教学中的作用仍不能否定。板书在某种程度上又体现出艺术特征，优美、流畅、规整的板书可以充分调动学生的视觉感官、审美意识。现今教师，尤其是青年教师，板书基本技能普遍薄弱，无板书、提纲式板书现象相当普遍，随之而来的是出现了学生无课堂笔记等现象。课堂笔记的缺失，在一定程度上扰乱了完整的书面知识链，破坏了知识学习的可复读性。本学期我认真学习了《教师的教学技能》这本书，在这里简单谈谈自己学习的心得体会。

1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。

2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技能需要学。教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。

3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视。

4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。

5、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化。也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。

6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教

师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径。

总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的。教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才能得到发展。

学了了教师的教学技能第四章活动的变化。知道了很多道理，掌握活动变化的意义： 主要是指课堂教学过程中教师可操控、学生可感受的教学的各种形式的变化。变化技能是指教师在课堂教学中，通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的改变和转换，以引起学生兴趣，维持注意的一类教学行为。它的意义在于：

1、提高教学效率，保证更准确、更有效地传递教学信息。

2、唤起学习兴趣，激发和维持学习动机。

3、稳定学生的注意，并将无意注意引导到有意注意。

4、缓解学习疲劳，减轻学习负担，有利于学生身心健康发展。活动变化的要求：

一、教师信息传递方式的变化

这里所说的教师信息传递方式主要是指教师的言语和非言语这两种方式。

二、教师教学活动方式的变化

教学活动方式的变化，含义就相当广泛了，它包括教师的教学方法与相应的学生活动形式的变化，师生交互作用方式的变化，教学组织形式的变化，等等。

我们在课堂教学中变化教学方法和方式，不仅仅是指根据教学目的、教学内容和学生的特点，选择、组合、变换和穿插使用各种方法（如讲解、提问、演示、读书等），而且还包括灵活而机巧地变换各种教与学的个别活动方式（如游戏、操作、表演、模拟、说唱等）。教学方式和方法的变化，有利于各种方法和方式优势互补、相互配合，实现教学的最优化，提高教学活动的质量和效率；有利于激发学生的积极性，稳定学生的注意，引起学习兴趣，推动学生参与教学活动，促进他们主动地、生动活泼的学习。

2013年11月

第四篇：学习《教师的教学技能》心得体会

学习《教师的教学技能》心得体会

岑松小学 周乐金

《教学技能》全书分为：教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个层面详细解读教师的教学技能，并结合新课程下教师教学方式的转变与学生学习方式的改变，指导教师了解并掌握新课程下的新技能，为新课程下教师的专业发展提供有效帮助。它是教师素质的重要体现，每个教师都要有基本的教学技能，以胜任所从事的教学工作。对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要的意义。这是一本书，一道彩虹。它是那么明亮，又是那么多彩。既有理论思考，又有教学实践；既有班主任工作，又有课堂实录。读之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。读罢此书，不仅为我注入了新的血液，更加珍贵的是它带给我更多的思考。现将读后的感受随记如下：

一、投身于自身修养的提高

教师的教学技能对于教师自身素质的提高起着重要的作用，作为一名年轻教师还需不断学习，潜心钻研，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

首先来说明第一点——了解自己所教学科的课程，掌握教学技能，完成所有有效教学所涉及的所有活动：这里所要说明的是，对有效的教学而言，学科的课程并非是包罗万象的百科全书，所以教师要做的是不仅要了解起学科课程，而且要能够将知识传达给学生，因为传达知识的能力绝非简单地了解知识，这就是为什么许多大学教授尽管在自己所从事的领域里才华横溢、知识渊博，但教起学生来却捉襟见肘，条理紊乱而词不达意。所以掌握教学技能对一个教师来说便成为关键所在。故教师应该根据学生的年龄、教学目标以及其他因素的差异性来完成教学任务：激励学生、管理课堂纪律、评估先前知识、有效地表达观点、考虑学习者的各种特性、评估学习结果，以及复习相关内容等，许多事实证明了这些任务完成的多寡，直接决定了教学质量的好坏，亦即决定了“好”与“坏”的关键。

人们常说：“要让学生得到一杯水，教师先得有一桶水。”而这桶水永远都装满鲜活可口的圣水。我崇拜窦桂梅老师，记得在一书中曾写道窦老师在平时工作之余大量阅读有关教育的书籍，并做好读书笔记，几年来记的笔记有10万字之多，多篇发表。正是在她不断的学习、符号学中，自身修养日益提高，才能在工作中高瞻远瞩地指导实践。

这使我想起了宋代学者朱熹的一句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。这源头活水不正是我们发展提高的最关键所在吗？“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。”我们青年教师是二十一世纪教坛的主力，继往开来是我们使命。用我们的不懈的追求、坚定的信念、永恒的执着去不断学习、探索教育教学的规律，才能实现我们的远大理想，实现自身的人生价值，才会无愧于自己的一生。

二、立足于情感的熏陶

《教师的教学技能》告诉我们：学生若具有良好的心境，健康向上的情绪就能压倒消极落后的情绪，学习的效率就高。课堂上恰当地调控起学生的情感，教师灵活掌握“调控课堂教学活动的技能”对于优化课堂教学，提高学生学习效率有着重要的作用。

首先，我们在教学中要注意自身情感表现和投入，注重建立教育“情绪场”，让学生在良好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟，达到对优良的同化与沟通。

这给我以极大的震撼，反省自身，有多少节课真正做到了“与学生同喜，与学生同悲”。在平时的课堂教学中，我们经常会遇到这样的困惑：同一个班级、同一年龄段的学生，有些同学就能够始终以饱满的热情、专心细致地投入学习，而有些学生却始终对学习缺乏兴趣，表现得懒散而缺乏自信心。

书看到此时，我豁然明白，我在教学中缺少的是情感的熏陶，兴趣的培养。教师没有激情，总是以冷脸面对学生，学生固然没有了学习兴趣。这使我不禁想到了我所崇拜窦桂梅老师，仔细品味，她的课学生喜欢听，可谓是情真意切，融会贯通，其中一点或许就是课堂上教师情感的注入。直到此时我才体悟到窦老师曾说的这样一句话：“登山则情满于山，观海则意溢于海”这亦或就是书中所说的“教师的课堂调控技能”！闭眼回放窦老师的课：在教学时，她的“课伊始，情既生”、“课深入，情渐深”、“课终了，情更切”；在育人时，她的“以爱育人”、“以爱树人”，让每个孩子都生活在灿烂的阳光下。在情感的熏陶下，她的学生学生个个自信、健康、快乐、奋进。

学高为师，身正为范，在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风，在师生情感交流中起到重要的体现与重要的作用。如教师在教学中充分发挥学生的自主性，让学生以积极的情感参与教学过程的各个环节。在这种氛围下，学生除产生一种对学习的需要和对教师的热爱，进而产生“尊其师、信其道、乐其学”的效应。

其次，我们要为学生创设富有情趣的教学情境，如探索性的、竞争性的、游戏性等的情境。这种情境在学生头脑中留下的不仅有表象、概念，而且有思路、情感和内心的感受，必将促使学生积极的进行思维活动。

最后，我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中让每个学生都得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望。在组织练习时，不断设置思维障碍，以引起学生的认知冲突，在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘果子，在“再创造”的过程，体验成功的喜悦，得到更理想的发展。《教学技能》这本书，在我眼中就是一道美丽的彩虹。七种色彩，每种都亮丽，清朗。这虹指引我高峰所在，我想那里应有更为壮美的诗篇。跨越彩虹，放飞梦想。用我的青春与激情去开创辉煌创造超越！

第五篇：学习《教师的教学技能》心得体会-

学习《教师的教学技能》心得体会

建中小学：敖灿

通过本轮教师继续教育学习，使我的教学技能得到了很大的提升，我通过学习了《教师的教学技能》这本书，想说的太多太多，在这里简单谈谈自己学习的心得体会：

1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。

2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技能需要学。教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。

3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视。

4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。

5、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化。也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。

6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教

师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径。总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的。教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才能得到发展。我们在课堂教学中要变化教学方法和方式，不仅仅是指根据教学目的、教学内容和学生的特点，选择、组合、变换和穿插使用各种方法（如讲解、提问、演示、读书等），而且还包括灵活而机巧地变换各种教与学的个别活动方式（如游戏、操作、表演、模拟、说唱等）。教学方式和方法的变化，有利于各种方法和方式优势互补、相互配合，实现教学的最优化，提高教学活动的质量和效率；有利于激发学生的积极性，稳定学生的注意，引起学习兴趣，推动学生参与教学活动，促进他们主动地、生动活泼的学习。