项目报告提案

《小学高年级阅读教学读写联动的探究》项目提案报告 1.研究背景：

读写联动是我校本学年开展的课堂教学活动之一。如何在阅读教学中有效开展作业训练，让学生能跟上课文写作文，是我们要解决的重点问题。作文教学是对学生认知能力和语言表达能力的综合训练。作文能力是衡量学生语言运用和思维能力的重要指标。它是小学语文的重点，也是难点；单纯依靠每单元一次作文训练，不可能有效提高学生的写作能力。许多老师经常担心学生的写作能力。很多学生在作文的时候手足无措，不知道从哪里开始。尤其是高年级，他们缺乏段落成文章的能力，写出的内容往往空洞乏味，缺乏个性。要么作文缺乏兴趣，缺乏表达欲望，要么语言枯燥，内容虚假，没有真情实感。提交的论文要么干巴巴、空洞无物，无话可说；或者它们是胡言乱语和废话；或者是《作文选》的翻版，充满了陈词滥调和陈词滥调，没有任何生机和活力。但各单元作文训练间隔时间长、练习写作的学生人数少，很容易导致阅读教学与写作教学脱节，造成读是读、写是写的局面。

如何提高学生的写作能力？我们需要更加重视作文教学的研究。我曾经读过特约老师于永正的作文研究。他说：“阅读教学中写作的训练不应脱离文本，而应成为阅读教学的有机组成部分。”在他的课堂教学中经常穿插写作练习。从篇幅来看，可能是寥寥数语，也可能是长篇大论；从内容上看，可能是借用课文的，也可能是课堂外引入的；从方法上看，可能是内容挖掘，也可能是想象补充……他的每一次练习写作，都是他教学艺术的体现。显然，如果我们能以课文作为写作的突破口，及时将写作训练融入到阅读教学中，随课文练习钢笔书写，就可以进一步发挥课文的“典型”优势，加强运用。语言，并为学生提供语言练习

活动为学生提供学以致用、举一反三的实践机会，促进学生阅读、写作和思维的有机结合。

2.本课题相关研究现状概述阅读教学中的读写联动是积累和运用语言、提高写作能力的重要方法之一。目前，“课堂写论文、练笔热”也在本市、全省悄然兴起。在初级钢笔字教学的研究中，注重因文而异的教学模式，即寻找初级钢笔字练习的切入点。策略是：模仿、继续写作、重写、扩展、缩写、扩展想象力和观察。写插图、人物评价、读后评论等段落。将语言学习和理解融为一体的读写联动练习才是真正有效的课堂练习。然而，回顾目前的练笔课堂，在布置大量小练笔练习的课堂上，存在着认知偏差。一是突出机械操作的“工具化”；二是促进课堂“人文”超越。当前的阅读教学存在着无法实现语言有效传递、虚伪、教学范围狭窄、教师引导不集中、随文而写等不尽如人意的现象。当前阅读教学中存在着设计不够、精准度不够等不尽如人意的现象，导致阅读教学的失败。随文联笔效率低下，甚至无效。

综上所述，我们认为，随机练习写作小练习可以大大增加阅读教学中的写作密度，从而也可以大大增加语言训练的强度。这种写作练习始终紧扣对课文内容和情感的理解这条线，可以保证教学主线的统一、教学过程的流畅、情感氛围的和谐，并体现语言教学的工具性和情感性之间的高度统一。 。课堂作文钢笔写作的简短练习可以为实践教学提供依据和参考。尤其是高级阶段，语文阅读教学更应该从学习语言表达的角度来组织和实施。为了实现这一目标，我们在权衡学生、教师等条件后，决定将《小学高年级阅读教学读写联动的探究》作为专题研究，把有效提高学生书面表达能力作为作文教学改革的落脚点。扫盲联动实施情况调查。

3。研究目的及主要内容 目的：

1。构建全新的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生在轻松、自信、愉悦的氛围中快乐练习、创造性表达，写出真诚生动的片段。

2。打造“读写联动”系列教学活动，探索新课程下“读写联动”的策略和途径，构建课堂小练笔模式。

3。实施校本研究为更新一线教师观念、转变教学方法、促进专业发展，推动校本教学研究提供范例，解决作业教学中的困难，使其具有推广意义。

4。重新定位教师在作业教学中的角色，使教师具备主动开发课程资源、灵活运用多种教学策略的能力、具备科研能力。

5。通过实施课题研究，开展“读写联动”，丰富学生的写作内容，激发学生的写作兴趣，逐步提高学生的写作能力。学生实现思维多元化发展，提高学生的观察力和创新能力。

详情：

本课题以语文教材为基础，以阅读课堂为主渠道进行实践研究，探索读写联动的教学模式、教学策略和实施方法。详情如下：

1。阅读课“读写联动”教学模式研究二、阅读课“读写联动”教学设计研究（一）写作练习点（即写作练习内容）选择研究（二）写作实践情境化策略研究（三）写作实践多元化策略研究3.阅读课“读写联动”评价机制研究

IV。主要研究方法 1、参考法：按照一定的研究目的，通过查阅文献来获取信息。阅读相关理论书籍，经常访问教育教学网站，参加教育教学论坛讨论，主动请教相关专家，加强与专题相关的理论学习，准备教师个人阅读论文集，确保项目研究工作顺利实施。

2．案例分析法：根据实践中的实际问题进行分析研究，找出问题的规律或根源，进而找到解决问题的办法或改进工作，或形成新的研究内容。

3．行动研究法：在语文阅读教学中，针对如何提高阅读课作文写作效果制定相应的对策，指导课堂实践，观察效果，​​根据反馈调整策略。在研究过程中，我们一边实践、一边探索、一边反思、一边改进，最终形成数据。

4。经验总结方法：在研究过程中，分段总结。摘要为研究提供了信息，为研究的顺利开展提供了理论和实践保证。

5。成果展示方式：收集优秀小练习笔，指导学生修改、完善，并在一定范围内参加比赛或发表。

5。详细研究计划准备阶段：（2018.4-2017.6）学习相关理论，增强对课题的理解和把握，明确研究目标和任务，掌握开展课题研究的基本方法和方法，提高科研能力。

实验阶段：（2018.7-2019.3）开展课题研究，及时进行讨论、交流、总结。

总结阶段：（2018.4-2018.5）总结课题实验研究成果，完成课题研究任务，撰写课题研究报告，发表相关论文。

总体项目建议报告

项目提案演讲

历史项目提案

中国项目建议书报告样本

幼儿园项目提案